教育有法，但无定法--论赏识教育与惩戒教育并存的合理性.docVIP

精品论文 参考文献 教育有法，但无定法--论赏识教育与惩戒教育并存的合理性 王美云[广西师范大学教育科学学院（育才校区），广西 桂林 541004] 中图分类号：G40-01 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-054-01 摘要：教育有法，但无定法，贵在用法。赏识教育与惩戒教育作为两种重要的教育方式，二者并存是合理的，并从哲学、社会学、心理学、现象学四方面进行了论证。 关键词：惩戒教育；赏识教育；并存；合理性 当人们在提倡“赏识教育”，认为好孩子是夸出来的时候，似乎把惩戒教育推到了边缘，认为唯有表扬和鼓励才是正道；而当人们又认识到“赏识教育”并非万能的时候，似乎给学生以挫折的惩戒教育又有了立足之地。那惩戒教育与赏识教育究竟谁好谁坏，取谁舍谁呢?从矛盾的双方来看，惩戒教育与赏识教育既对立又统一，并相互依存。这也正说明了教育有法，但无定法，贵在用法的道理。 一、从哲学的角度来看，赏识教育与惩戒教育二者的并存是由矛盾的对立统一决定的 马克思唯物辩证法告诉我们：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。“对立”是指矛盾双方的差异；“统一”是指矛盾双方相互联结的属性和趋势。包括两种情形：一是矛盾双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方依据一定的条件相互转化。即在一定条件下，矛盾双方可以向自己的对立面转化。 俗话说，没有规矩不成方圆，“古今中外，没有哪个国家的教育只奖不罚，只不过罚的内容和形式不同而已。奖和惩是对立统一的，有奖必有罚，有罚必有奖，否则无所谓奖罚分明。” 檀传宝认为，没有惩罚就没有奖励。“其实，奖励与惩罚是一个问题的两个方面——我们用奖励来增加某一行为的发生频率，而用惩罚来减少某一行为发生的可能性和倾向性。从心理意义上来说，惩罚、奖励就像磁铁的两极一样无法完全剥离。” 惩戒教育与赏识教育作为教育的两种重要方式，它们是不同的。但是它们又相互依存相互连接着。惩戒教育与赏识教育都是现代教育必不可少的组成部分，只有赏识教育是不现实的，因为它的前提是学生无过错，显然这是不可能的；而没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育 二、从社会学的角度来看，赏识教育与惩戒教育二者并存是和谐社会的需要 党的十六届四中全会提出了“和谐社会”的理念，和谐的社会需要和谐的文化来支撑，要实现社会的和谐首先就要构建教育的和谐。 历史的来看，早期的“戒尺”教育到后来的“体罚”教育等，都应该列属于 “极端”教育，因为太多的受教育者深受其害；如果我们现在只提倡赏识教育，而忽视其他教育不也是一种“极端”教育吗？ 惩戒教育与赏识教育作为教育的两种重要方式，都各有其优缺点，要综合起来合理利用，因为任何一种教育方式都不可能是万能的。赏识教育不可能连缺点一块赏识，重视惩戒教育也不等同于求全责备。要更好地促进教育效果的达成，实现教育的和谐，构建和谐社会，就必须做到赏识与惩戒相互融合、赞扬与批评交换使用。 三、从心理学的角度来看，赏识教育与惩戒教育二者的并存是学生健全人格发展的要求 当代社会是人性张扬的时代，要求人们尊重学生个体，倡导赏识教育，这是人们认识上的进步，无可厚非。同时这也是社会的进步，是教育事业的进步。 但正如著名教育专家玛莉琳middot;古特曼所说：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遭到更多的失望。”如果一味的赏识，表扬，也会导致学生唯我独尊、不懂奋斗，将来在残酷的逆境面前败下阵来，引发生理心理疾患，甚至走向社会反面，寻其根源，这种没有惩戒教育、姑息软弱的教育方法则有着不可推卸的责任，这也不能不说是我们教育的失败。 苏联著名的教育学家马卡连柯曾指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。” [4] 苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中也指出：“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度。”学生就像树苗，需要我们遮荫培土，施肥浇水，也需要我们喷药捉虫，修枝剪叶，方能根深叶茂，硕果累累。 四、从现象学的角度来看，赏识教育与惩戒教育二者的并存是教育回归生活世界的需要 人类社会自从有了教育以来，就存在着自然的、社会