教育现代化环境下信息技术与初中英语教学的有效整合.docVIP

精品论文 参考文献 教育现代化环境下信息技术与初中英语教学的有效整合 才海艳　河北省唐山市第十二中学　063000 在英语教学过程中，教师应努力营造良好的语言学习环境,结合各种课型和学生实际，探讨如何进行信息技术与英语课程的整合，利用信息技术的趣味性、互动性和表现形式多样性来为英语教学服务，实现教学的最优化。 下面我就英语教学的课型和师生自身的资源开发谈谈我在新课标下实现信息技术与英语教学有机整合的一些想法： 一、信息技术在听说课中的应用 学生的语音语调一直是教师需要关注的问题，在教学中教师可以指导学生运用“点读笔”纠正自己的发音。利用“点读笔”的录音功能，让学生模拟发音，并把自己的话录下来，这样学生可以通过文件播放自己的声音，了解自己的语调和发音情况。 外研版教材每个模块的第一单元都是以对话为主的教学内容，每个对话都有一个与实际相联系的情境，教师可以指导学生练习动画配音。在教学配套光盘中都有每个模块对话的动画版，其中可以选择有字幕和无字幕，还可选择静音模式。切换到静音模式，我们就可以指导学生练习配音了。还可以搞个小组评比，来激发学生的配音热情。 二、信息技术在阅读课中的应用 阅读课中，与话题相关的生词有时会成为阅读的障碍，教师可以利用图片将生词与画面结合，方便学生识记。可制作课件将生词与图片连线，或说出更多的相关单词，以便为模块任务服务。 在课堂教学中，对于英语教材中的阅读教学，传统上通常采用三步式阅读模式，即Pre-reading（读前渗透）、While-reading（阅读中理解）以及Post-reading（读后的反馈思考），在阅读方法上采用略读、细读以及精读等方式。这些阅读方式的训练，虽可对文章内容进行表层理解和深层挖掘，但是课堂气氛以及教学手段难免有些沉闷和枯燥，不利于调动学生的积极性，很难把所有学生的注意力集中到课堂阅读中来。这时，如果充分地利用信息技术中的多媒体教学材料，就会把抽象枯燥的文字生动化，加深学生对于背景知识和相关信息的了解，对于英语阅读起到一定的辅助作用。 三、信息技术在写作课中的应用 教过初三的老师都清楚学生的书写至关重要，教师应力争在书面表达上不让学生丢失卷面分。书法不好在很大程度上是因为笔顺不正确，为此我们可以在互联网上找到相关的Flash，在优美的画面上显示要学的字母，并将字母的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来；或分段展示，让学生先猜一猜即将出现的是什么字母，这样更能激起学生的兴趣，记忆也就更深刻。 学生在习作中有时不注意一些语法项目，比如动词的第三人称单数形式或者单词的单复数等等。这些看似简单，可是有些基础差的学生写写就忘了。 为了改正这个毛病，教师可以利用课余时间给学生播放《着迷英语语法》等相关影音材料里的语法动画，通过这种丰富多彩的知识表达形式，使学生轻松地掌握了更多的语法知识，还可以利用课件开发，例如“找别扭”之类的游戏，给学生展示有错误的书面表达材料，让学生自己发现问题，看看谁找得多、找得准。 实物展台是写作课中用处最大的信息技术设备。教师在课堂上给学生出题目，学生限时完成书面表达，之后把作品展示在实物展台上，全班共同分析写作思路和句子的逻辑性，并让学生给出适当的分数。当学生会评价书面表达的档次时，相信他也会写好自己的文章。 四、信息技术在复习课中的应用 复习课的基础知识部分量比较大，如果老师在黑板上板书会浪费很多时间，而且是复习课，知识学生已经会了，再板书会产生无效劳动。教师可以借助教学软件，引领学生回顾。 复习课要将知识点和各种语法现象以及话题任务进行系统分析和归类，如果教师能把知识做成图表或者思维导图的形式展示在课件上会让学生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。 复习课需要大量的阅读练习材料，教师可以借助网络下载一些阅读材料，扩展学生的阅读量，提高学生的阅读、认知、理解能力。教师可登陆类似21世纪报等网站下载有关资料。在网站上刊登的文章会注明适合哪个年级的学生阅读，教师可以有针对性地进行选择。每期阅读文章都能在网站上下载到语音文件，教师还可以根据需要将简单的阅读题改编为听力理解题，提高复习课效率。 五、信息技术在开发教师资源中的应用 教师自身可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过阅读讨论文本、观看网络教学视频等形式进行学习，扩充自己的教学策略，优化课堂教学设计，开???视野，开阔思路，在教学中不断创新。 六、信息技术在开发学生资源中的应用