教育史学史中国教育史研究的新兴领域-教育研究与试验-华中师范.PDFVIP

教育研究与实验 2013年第2期 教育史学史：中国教育史研究的新兴领域 郑 刚 [ 摘 要]本文立足于对 中国教育史学百余年的发展历史 ，从 史学史的角度提 出了建立 中国教育 史学史的学术路径 。悠久而独具特 色的 中华教育文明，决定 了教育 史学在 中国教育学学科发展 史中的 地位，进而提 出对学科本 身进行 史学回顾的要求。教育 史学史研究 ， 旨在促进中 国教育史学在研究主 体、研究视 角、研究方法、研究对象和学科创新等方面寻找新的突破。 [关键词]中国教育史 学科 史 教育 史学史 我国不仅是一个有着悠久历史的文明古国，而且 的方向。教育史学史以教育史学为研究对象。其主要 还形成了“重史“的优良传统。自先辈们在华夏大地生 任务，是探寻教育史学的发生、发展及其演变的规律， 活时起，中华民族的教育活动就已开始；对教育的认 揭示它的未来发展方向。从学科性质上看，教育史学 识、记录和思考，也随之展开。但对教育这一社会现象 史隶属于历史学领域，它既是教育史学科的一个分 作出科学的研究，特别是将教育的历史作为专门的研 支，也是史学史学科的一个分支。从学术史的视角来 究领域，却直到20世纪初叶才出现随着西方学科分。 看，加强教育史学史的研究，无疑有利于教育史学科 类观念的引进和新式教育制度的确立，经历漫长孕育 尽早摆脱“教育学无用”和“史学危机”的双重困境，从 期的教育史学科终于破茧而出，并凭借深厚的人文底 而在更为广阔社会领域内，为教育发展提供历史活力 蕴，较早地确立了独立的学术地位。伴随着史学的现 和人文支持。 代转型和教育现代化的进程，教育史学科逐渐从移植 一、百年来中国教育史研究回眸 走向创新，成为了中国学术体系中的重要一员。教育 史学科不仅是中国现代化的有机组成部分，而且还是 19世纪后半叶，在西学东渐潮流的推动下，随着 中国传统史学更新的重要内容。故探索教育史学科在 西方近代学科分类观念的引进，以及现代教育制度的 中国萌生、确立、发展的历程，对于理解中国史学乃至 导入，使传统的“四部之学”演进为近代意义的“七科 教育现代化的走向，探讨其与社会发展之间的关系， 之学”，进而催生了历史研究的深入和教育研究的兴 无疑有着重要的启示意义。 起，遂由此促成了教育史学科的产生与发展。如以光 史学史是研究和阐述史学本身发展史的学科。考 绪三十年（1904年）颁布实施的《癸卯学制》作为现代 察历史知识的积累过程和历史编纂方法的演变，爬梳 教育制度起点的话，那么此后教育史学科的概念才逐 源流，探求原委，旨在总结史学的发展、探索史学前进 步被国人所接受，并在教育体系中确立了地位。最早 本研究为教育部人文社会科学研究青年基金项目“史学转型进程中的‘中国教育史’学科研究”（ 10YJC880165）成果之一 3 5 传入中国的“教育史”概念，是由日本学者所提出，并 人物与历史活动的重要基石。现代化取向的教育史研 编撰了相关教材。此为晚清师范学堂讲授教育史课程 究，“力求处理近代化与传统、向西方学习与本土化、 之张本。由