数学教学中的几点感触.docVIP

精品论文 参考文献 数学教学中的几点感触 山东省苍山县实验中学 盛梅 数学在学生整个的学习过程中占着举足轻重的地位，在新世纪，我们数学教育工作者在让学生学好基础知识的同时，也要着眼于学生素质的发展，只有这样，我们整个民族的素质才会逐步提高。如果学生在学校里学习的都是前人创造的成果，自己什么也不会创造，那么他的一生永远是模仿和抄袭。因此，在中学数学中要积极地培养学生的创新意识、创造性思维。我认为应注意以下几个方面： 一、注重知识来源，激发学生求知欲。 现在，中小学里多数学生对学习数学缺乏兴趣，花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担。讲课时，应允许学生随时提问。在实际教学中，我们应根据教训内容的需要适当地选择多媒体，使我们的教育由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。从而提高学生学习的兴趣，顺利完成新课标的要求，贯彻新课标的思想、理念，充分挖掘学生的潜力，充分调动每名学生积极性，掌握好知识为社会服务。 （1）创设问题情景，让学生在”乐”中求学 教师可以用提出需要解决的问题或设置悬念来进行。创设多种情景来激发学生的兴趣，在教学中尽可能地为学生提供学生动手、动口、动脑的机会，让学生在“动”中思维，在“玩”中学习，在“做”中形成系统的知识网络。 （2）鼓励学生质疑，让学生在“问”中求学 问题是数学的心脏，是数学思维的起点。古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”问能使学生主动去学习，问能解惑、问能知新，问能使学生去发现、去探索、去创造，所以在教学中应给学生创设“疑”的情景，多给学生质疑的时间和空间。 新课导入时让学生发问，爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。导入新课时教师有意识地创设一种情景，把学生带入问题的情景，使学生产生求知的需要；学习新知时让学生提问；运用知识时鼓励学生大胆问。 （3）引导学生猜想，让学生在“思”中求学 猜想是由一种事物想到另一种事物，即由此及彼。它的特点在于通过形象的彼此联结，而达到对事物认识的目的。猜想是合理思维的关键，是探索发明创造的前提。因此在数学课堂教学中，要积极引导学生去猜想。 例如，教学“勾股定理”时，让学生首先回顾直角三角形两个锐角之间的关系（两锐角互余），然后让学生猜想它的三条边有什么关系？让学生通过具体的几个实例测量，再经过讨论，最后形成共识。 二、注重对学生运用数学知识解决实际问题的能力。 新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。 比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。在实际教学中，我们应根据教学内容的需要，充分挖掘学生的潜力，充分调动每名学生积极性，掌握好知识为社会服务。让学生自己动手，通过实际操作得出几何中立体图形的初步概念的实验课，不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生动手解决实际问题的能力。 三、注重培养学生对语言理解能力和表达能力。 近年来的中考加强了对数学能力，就是思维能力，运算能力，空间概念和应用所学知识分析问题和解决问题能力的考查，试题强调应用性，开放性与创新意识，试题新颖，具有很强的时代气息。因此，语言理解能力和表达能力显得十分重要。 素质教育要求我们将学生培养成为“会认识、会做事、会做人”的合格公民。这无疑也要求我们将发展目标放诸首位。使学生在认识、理解、运用数学知识的过程中受到思想品德教育，感受数学的美，体验到成功的乐趣，同时使得探索精神、合作精神、良好的学习习惯等各种非智力因素得到培养，以形成健康的个性。