数学课堂教学中的有效教学及策略.docVIP

精品论文 参考文献 数学课堂教学中的有效教学及策略 温敬花（宿迁市宿豫区实验初级中学 江苏 宿迁 223800） 在日常教学中，有一种教学叫无效教学，就是教师教得很累，学生学得很苦，但是教学效果不理想。无效教学的原因很多，在我们的教学实践中，以下一些教学活动方式容易造成无效教学。 1.教学活动形式化 教学活动的形式很多，但是都没有落到实处。比如：让学生思考的时间不够，合作讨论不深入，在实践活动中不能透过数学现象认识数学的本质等。有些教师组织学生讨论、流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一两分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析；还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是实质性参与还是形式性参与。其实，课堂并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻 意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。 2.学习方式单一，学生没有兴趣 有极少数教师目前的教学方式还很单一，就是教师讲，学生听；教师讲解例题学生跟着练习，也有部分老师认为转变学习方式，就是把讲授性的方式转变为探索性的方式，其实不然，转变学生的学习方式，就是要把单一被动地学习方式转变为多样化的学习方式，即在课堂上形成良好的学习生态，那就是自主、合作、探索、实践、表现为课堂上学生学习的主要方式。总之，学习方式应以调动学生的学习积极性为主，把学生引导到课堂上来。 3.教学中随意偏离目标 教学目标是可以生成的，但是课堂教学中不可以偏离太远，忘记了本节课的原定目标，完不成目标，当然达不到有效教学目的。 4.浅层次的教学 课堂教学中没有足够的思考和容量，数学知识的容量，数学能力的要求，停留在比较浅的层次上。 知道了无效教学的原因，如何让教学变为有效教学呢？一般地在教学中采取以下策略，可以受到较好的教学效果。 4.1 联系生活实际，培养学习兴趣；某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。 4.2 让学生明确学习目标；这节课上什么，要达到什么程度，有的一开始就要让学生明确， 学生带着目标学习，当然比无意学习效果要好。明确学习目标，有时不仅让学生知道这节课上什么，还要知道这一阶段学什么，有关这些，新教材在每章开始前都有引言，它们的目的也正是如此。教师要利用好它。把教学目标通过导言转变为学生的学习计划。 4.3 让学生成为课堂的主人；教师是主导，学生为主体是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景，例如：引发学生交流、讨论、表现……，以便激发学生的思维需求，使他们建立起思维的意识。也只有充分尊重学生的主体地位，才能使学生放开思路，勤于思考。一定要改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲劳、生厌的灌输式教学模式。我国教育家陶行知先生也提倡：“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是靠“听”会的而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。 因此我们不能让学生在课堂做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口，动手，又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取，新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师讲解；凡能由学生表达的，不要由教师写出。 4.4 学习的内容具有适当的难度；“无问题”教学可以是照本宣科，学生很快便会“依葫芦画瓢”，不知“所以然”，当然就难以有应变思维了