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精品论文 参考文献 数学课堂教学中的语言效果 摘要：数学语言是数学思维的载体，是传授数学知识、锻炼数学思维的工具。多年的教学经验表明，要发展学生的数学能力、提高学生的学习兴趣，必须增添数学课堂教学中的语言效果。 关键词：数学语言；科学性；数学兴趣；简洁 新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，教师在数学教学过程中应依据课程标准，灵活地、创造性地使用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。 一、数学语言要讲究科学性 数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90deg;”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。 二、数学语言要注重培养学生的数学兴趣 数学学习兴趣是打开数学大厦之门的“金钥匙”。生动、形象、启发性的语言可以激发学生孜孜不倦地去深入研究，从而找到这把“金钥匙”。具体可以从以下几个方面入手： 1.数学教学需要生动的语言 尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成形式及其数量关系却以一定的“形”存在着，在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象力。中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，教师在教学中应善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，把教学内容讲得生动、幽默、通俗，学生就能更深刻地理解知识。 怎样才能使数学课堂语言生动呢？ 首先，适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言的吸引力和教学效果。数学教学中，常用的语言修辞技巧主要是比喻法。比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象、更生动，而借助另外的事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程ax2+bx+c=0时，对于条件①ane;0，②△ge;O，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题的过程中要“处处小心，时时注意”。这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中ane;0，△ge;O的隐蔽性和重要性，提高了学生的学习兴趣，给学生营造了轻松愉快的学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点。 2.数学教学需要形象的语言 数学语言中，名词、术语是量与空间形式的抽象，而概念的内涵是确定的。为了揭示概念的内涵，教师应当用学生熟悉的形象来加深理解，辅以非语言的表情、动作等来帮助学生记忆，如平面几何中两条平行线的表示方法可以这样说：两条平行线的形象就像符号“=”，不过两端要无限延伸，只是这个符号已经被科学家用作表示相等了，因此只能把它竖起来，用“∥”来表示了。这样就可以使学生对平行符号有深刻的认识。 3.数学语言要富于启发性 我们教学的最终目的是让学生学会学习，发展学生的思维能力。因此，教学语言要耐人寻味，能引起学生的思考。这就要求教师首先要善问。通过提问，使学生产生疑虑，引起学生的认知冲突，从而激发学生求知