数系的扩充——回顾历史，深化课堂.docVIP

精品论文 参考文献 数系的扩充——回顾历史，深化课堂 张晓虹 浙江省宁波市 宁波外事学校 315000 摘要 本文将通过《数系的扩充》的实例，阐述数学史对中学教学的意义以及在培养学生的情商激发学生的学习数学的热情等方面发挥的积极作用。 关键词 数学史 高中数学教学 兴趣 热情 在提到数学学科的特点时，一般我们会想到三点：体系的严谨性、高度的抽象性以及应用的广泛性。数学一直以它的严谨和抽象而让人望而生畏，又以它的神奇变化让人恋恋不舍。从小学到初中到高中，随着知识面的拓宽，随着数学知识的螺旋上升，对老师和学生而言，都代表着困难在一步步的加大，教师费劲地教、学生吃力地学，兴趣必然逐步下降。既然“学史可以明智”，那么我们何不把数学史作为一门课程列入了高中数学教学课程之内。通过体验历史来重新激发教师和学生对于数学???兴趣呢？ 一、数学史知识融入高中数学教学的意义 (一)数学史知识可增加学生美学修养 数学不但代表着真理，而且拥有美感，可以说是一门既真又美的科学。数学和各种数学命题的发现就充满了愉悦和欢乐。对数学问题的好奇，探求真解的欲望，和问题解决之后的欢乐是人生必不可少的体验。美学修养还体现在数学表示中，如统一性、简单性的概念描述，协调性、对称性的系统结构，概括性、典型性和普遍性的数学模型等。 (二)数学史知识对学生实践能力的形成起推动作用。 在学生将来的生活和学习中，真正起直接指导作用的是在数学学习中培养出来的数学意识。正如华罗庚先生所说，数学无处不在，无处不用。各个领域的发展对数学的深入和广泛的倚赖无处不在。在教学中教师应充分利用实例扩展重要的数学概念、数学思想、数学方法等，提炼数学思维和处理问题的方式，以此影响学生的人生观和思维方式，提高学生的实践能力。 (三)数学史知识可以增强学生学习数学的信心 在数学教学中适当地给学生讲一些数学家的挫折历史或蒙难史，介绍一下数学发展的曲折经历，对于促进学生建立学习数学的信心是很有帮助的。数学每前进一步，都需要数学家们付出胆识、勇气和毅力，甚至生命的代价。在数学教学中，把数学家逸事与定理、公式联系起来介绍，不仅有助于学生对所学知识的记忆，而且可以培养学生对所学知识的理解，有助于培养学生坚强的意志与毅力。 （四）数学史知识可以增强学生的爱国主义精神，激发学生的学习热情 中国是世界上最早的文明古国，数学成就显著。通过宣讲各个时期和时代的数学成就，可以增强学生的爱国主义热情和民族自豪感，进而发奋学习。 （五）数学史知识可以培养学生探究真理的拼搏精神、理性精神 数学中的结论不存在模棱两可，不存在伪科学。求真、求是是数学不变的追求。数学让人能够不屈服于权贵、不迷信于权威，；数学让人能够坚持原则，忠于真理。因此，数学教学可以培养学生独立的人格。数学以其独特的思维方式教育学生去理智地思考问题；数学以其独特的结构方式培养学生去深刻地看待问题。久而久之，学生就能够养成从全局出发，抓住事物的本质，并按客观规律办事的良好习惯。 二、《数系的扩充》中的数学史 那么如何将数学史应用于数学课堂呢？HPM成立以来，特别是20世纪80年代以来，许多数学教育家、数学教师对于数学史在数学课堂上的具体运用作了许多探索和尝试，John Fauvel总结了数学史的各种用法如下[1]：(1) 介绍历史上数学家的故事；(2) 运用历史引入新概念；(3) 促使学生理解为他们所学概念提供解答的历史问题；(4) 讲授数学史课；(5) 利用历史上的数学教材设计课堂练习和作业；(6) 举办历史主题的展览；(7) 运用历史上的典型例子来说明方法和技术；(8) 探索过去的错误、另类观点以帮助今天的学习者理解并解决困难；(9) 借鉴历史设计一个话题的教学方法；(10) 基于历史信息进行课程的整体设计。 正是感受到了数学史对数学教学的不可替代的作用，所以本人特地到华师大聆听了数学系汪晓勤教授的《数学史与高中数学教学》的讲座。并且在汪教授的指导下也尝试了数学史跟数学教学的结合。下面以一堂《数系的扩充》为例，谈谈本人在数学史与高中数学教学的结合中的一点感悟。 第一阶段：教师在引入阶段主要谈及数是怎样产生的 数学起源于人类的生产实践，起源于人们的生活需要，起源于人类创造性的劳动之中。数学是一门来源于客观世界的基础学科，是人类对客观世界正确认识的产物。人类在很早以前就具备了一种“识数”的本领。中国古代文献《周易》中记载：“上古结绳而治，后世易之以书契。