整体语言教学法在《新编实用英语》教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 整体语言教学法在《新编实用英语》教学中的运用 赵雪莲 广东技术师范学院天河学院 【摘 要】整体语言教学法以学生为中心，学生是教学的主体，强调训练听、说、读、写、译等语言综合能力的培养。作为一种教学模式和一场教育运动，整体语言教学法能深刻影响实用英语教学，调动学生学习的主动性和积极性，能较全面提高学生的英语语言交际能力、思维能力和理解能力，对实现新编实用英语以应用为目的、实用为主、够用为度为教学目的有很大的促进作用。 【关键词】整体语言教学法 实用英语教学 交际能力 思维能力 理解能力 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章编号】 1674－4810（2010）04－0034－02 【Abstract】This article introduces the basic characteristics and application principles of the “Whole Language Approach”, probes into the application of the “Whole Language Approach” in teaching college English with the purpose of improving English teaching quality, developing language ability and communication ability of students and realizing the teaching goal of practical English more effectively. 【Key words】Whole Language Approach Practical English Teaching Communication ability Ability of thinking Ability to understand 《新编实用英语》是遵循高职高专旨在培养应用性人才的目性有很大的促进作用。标和“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教学方向，进一在过去的几十年里，整体语言教学法（ Whole Language 步更新观念、更新体系、更新要求、更新内容，以完全崭新的思Approach）是 ESL教学的主力，不光在美国，在澳大利亚、加拿路进行编写的教材。因此，实用英语教学就应本着交际的特点进大、英国和新加坡等英语国家都十分流行。整体语言教学法的优行教学，而不应该只把重点放在升学率、过关率上。即使改革的势在于：它能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使口号响起多年，我们的英语教学非但没有淡化应试教学的色彩，学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使反而有朝着“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量的方向发展的趋势，最终导致语言教学未能达到运用的目的，发生飞跃。整体语言教学法的理论首先强调整体。在语言教学中，外语教学所花的多学时与实际效果极不相称。如何解决这一问虽然我们常把语言分成“听、说、读、写” 4个部分，但是实质题呢？上，语言是包含这 4个部分的不可分割的整体。整体语言教学法随着普通语言学、心理语言学及认知心理学在近几年的不断的理论，除了把语言本身看作是个整体以外，还把语言教学的范发展，研究者们逐渐将外语教学研究的重点从教师的“教”逐渐畴推广到与学生生活有关的其他各个方面。语言教学要和文化、转移到学生的“学”上来，语言学习者成为语言教与学的中心；社区相结合，教师要与学生相结合。学习语言的目的是为了满足英语教学方法也随着这一理念不断进行革新。在教学方法不断革学生现实生活中的真实需要，为了能够进行有意义的人际交流、新的过程中，抓住问题的本质才是解决问题的关键。经过多年的解决生活中的实际问题，不是为了学习语言而学习语言。语言输实用英语实践教学，笔者发现，整体语言教学法对实现英语实用入对语言学习具有极大的影响。在课堂教学中，语言教师必须为学生提供生动、良好的语言情境。比如，在教学用英语表示“邀请”这一语言功能时，教师可先给学生提供一段录音或录像材料，让学生听到和看到大量的有关邀请的英语习惯用法。这种语言环境会对学生产生潜移默化的影响。材料中所使用的语言，还可能成为学生模仿的对象。此外，教师可采用复述故事、讨论故事内容、人物和情景对话、小组讨论、戏剧表演等技巧创造语言情境。第二课堂也是学生学习英语的重要场所。教师可利用第二课堂给学生创造大量口头语言表达机会，鼓励他们多参加英语角、英语沙龙、英语俱乐部等活动，同时创建学生阅览室，提供大量真实的语言材料，如文学作品、报刊杂志等，增加阅读机会，使学生生活在