新型智能媒体在中学历史课堂中的使用及其思考.docVIP

精品论文 参考文献 新型智能媒体在中学历史课堂中的使用及其思考 宁夏回族自治区固原市回民中学　756000 一、历史课堂中要大胆采用智能课件教学 1.优化历史课的教学模式。利用智能课件教学是互联网时代的必然产物，是教学新媒体时代的必然环节。是教学形式发展的必然要求，也可以说，是教学改革的必然过程。传统的授课模式，基本上是一种单向性的师生交流。而新型智能媒体辅助教学的优势表现为：新型智能媒体交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；新型智能媒体提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取和支持，实现最理想的学习环境。 2.优化历史资料的积累和储存。新型智能媒体的优点之一是信息的存储量大，可以无限连接信息，教师利用计算机建立课件库、教案库、试题库，可集中许多优秀教师的经验和智慧，并可不断地补充、增改，??时可用，方便快捷。 3.创设情境，激发学生学习的兴趣。柏拉图说“兴趣是最好的老师”，所以创设情境激发兴趣很重要。 4.指导学生建立自己的信息库，建立时代资料库。智能手机，学生几乎人手一部。历史教师要充分利用这一工具，指导学生让手机为历史教学服务。学习历史的目的之一就是树立正确的历史观和时代观。对问题的分析判断，是要建立在详尽的史料上。 二、中学历史教学中采用新型智能媒体教学存在的问题 1.对新型智能媒体课件的作用认识局限。有的教师只是将新型智能媒体作为一种简单的载体，认为媒体课就是展示电脑图画的声像课。这样的教学，很容易使教师失去形象的体态语言、丰富的面部表情，失去与学生的互动过程；学生的兴趣仅仅停留在新颖、好看的媒体浅层面上，缺乏师生的情感交流，忽略了教师的主导地位，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作，实际上反而影响教学的效果。 2.新型智能媒体课件制作设计不能体现为教学服务的宗旨。新型智能媒体辅助教学是一种全新的教学方式，成功地运用媒体教学，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。但是，实际中有的老师认为，做课件就是要音像资料多，那样才生动，才能吸引学生。于是，大量搜索图片、历史录像等，单纯地展示图片，使课堂成为录像室，教师成了放映员。一节课下来，学生看得眼花缭乱，老师的教学任务却难以完成，教学效果往往不理想，没有体现多媒体技术为教学服务的基本宗旨。 3.掌握新型智能媒体制作技术程度与制作水平存在着问题。 新型智能媒体教学在今天没有被广泛使用，学生由智能手机，学校由智能计算机，大力推广，对学生学习历史将一定有巨大推动。 三、对中学历史教学中采用新型智能媒体教学存在问题的思考与对策 1.加强历史教师的现代科技理论素养。新型智能媒体在学科教学中有其自身的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种辅助教师课堂教学的技术工具。运用多媒体技术，必须与教育理论紧密联系，并用理论指导教学的实践。因此，运用好多媒体技术于教学中，掌握和运用相关的教育理论才能在合理运用多媒体技术中做到思想明确、有的放矢，而不致陷入流于形式、与课堂教学脱钩的地步。 2.提高教师对现代科技设备的实际操作水平。对于一名教师，都要对新技术积极运用。只要肯下工夫学习，选择一项适合自己的制作软件并掌握它，并不是一件难以办到的事情。新媒体效率高，做历史课件很适合。 那么，较好的新型智能媒体设计制作应注意些什么呢？（1）操作简便。制作新型智能媒体时，要坚持易操作的原则。（2）内容简洁，重点突出。尽可能用较少的文字或简单的图表来表达所要展示的信息。 3.切实做到新型智能媒体为历史教学服务。新型智能媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。 4.运用课件教学进行的创新教学方式尝试。在运用现代教育技术进行优化历史课堂教学中，除了较常规地使用课件以外，我们学校的历史教师还尝试了以下教学模式：（1）情景模拟教学模式。传统的教学过程中，仅靠单一媒体以一种方式来刺激学生的大脑，难以调动学生的学习积极性。若是利用现代信息技术，创设与教学内容有关的社会、文化、自然情景，形成一种特定的环境和气氛，让学生通过情景体验，概括知识，形成概念。（2）问题探究教学模式。在这种模式中，教师首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络所提供的多样化的、丰富的信息资源．帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织。结合学生自己的观点，提出解决问题的方案。培养学生能解决实际问题的综合能力。 四、结语 实践与调查证明，新型智能媒体课件所展示的综合素材和教育效果绝对是传统的一张