新形势下农村初中英语教师的专业成长.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下农村初中英语教师的专业成长 2009年起，江苏省实施教育新政，旨在压缩学生在校学习时间，减轻学生过重的课业负担，为学生健康成长创造有利条件。这对教师专业成长既是挑战，也是机遇。说它是挑战，因为教学时间压缩了，教学内容不减，教学质量要求不变。说它是机遇，因为压缩学生在校时间为教师提供了更多自主学习、专业成长的时间。 英语课程改革的重点是课程功能的转变，即由过去单纯注重知识的传授转变为关注每一位学生的发展。课改对英语教师，特别是农村的初中英语教师提出了新的要求。 一、透视：农村初中英语教师的现状与分析 笔者担任过十五年县英语教研员，也在一线教了十五年书。据笔者和农村初中英语教师的广泛接触以及和汤健辉先生对农村12所学校的联合调查，我们发现初中英语教学主要存在以下问题。 1. 农村英语教师整体业务水平偏低 从学历方面看，相当数量的农村教师是后学历达标，其知识结构、教学思想需不断更新和完善。目前，还有相当数量的教师是非英语专业，占了英语教师总数的40％左右。这些教师一直以来自我要求严格，但苦于专业知识和教育教学模式尚不够系统、完善。要达到城市优秀教师的水平尚需不断努力。 2. 农村英语教师培训难 鉴于师资状况，各级教育行政部门、教研部门经常组织教师培训活动和教学研究活动。尤其是市、县级教研部门定期举办的观摩课、研讨课、评优课、论文评选、经验交流等活动，为广大英语教师的成长提供了契机。不定期组织的专家讲座和不同规模的教材培训班可谓雪中送炭。但由于各种因素制约，每次参会的代表多是交通便利、经济条件较好的城镇学校的部分教师，这种局面造成城乡师资水平的差距日益加大。 3. 可利用的英语课程资源少 《英语课程标准》中明确说明：“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学要让学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身体验和运用英语。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教材以外，还应积极利用其他课程资源。”目前，绝大多数农村初中仍缺乏有效的电教资源，也没有很多机会面对面地同外国人交流，学校的硬件配备也不足。在这种缺乏课程资源的环境中，学生学英语的主要途径只能是课本、练习和教师。 4. 课堂教学的有效性不高 许多教师的教学方法受考试手段和方式的制约，以讲语言点和语法点为主，学生缺少有效的综合训练， “聋哑英语”的现象依然存在。另外，无效劳动的时间也大量损耗教师的宝贵经历。教师缺少主动弥补自身教学缺陷的时间与空间。 二、困境：制约农村英语教师专业成长的因素 推进教师专业化的目的在于提高教师队伍的整体水平，以适应当前教育教学改革与新形势发展的需要。近年来，我们在推进中小学教师专业化的发展上取得了不少进展。主要表现为：教师专业化的地位在法律制度上得到确认，教师的经济待遇得到一定改善和提高，教师的学历层次与教育科研水平也在不断提高等。同时，我们也应该深刻认识制约中小学教师专业化进程的种种因素，合理分析并解决这些阻碍是推动教师专业化发展的关键。教师专业化城乡发展不平衡问题是核心问题之一。与城市地区相比，农村教师的专业成长困难重重，进展迟缓，农村英语教师的专业成长更应引起我们的关注。 总体而言，导致农村英语教师专业化进程相对落后的原因是多方面的。既有我国在推进教师专业化过程中所存在的普遍性原因，也有农村社会环境和农村初中教师自身的一些特殊原因。探寻农村英语教师专业化的制约因素，为农村英语教师专业化实践提供更有力的理论支持，是实现新形势下农村初中英语教师专业化跨越式发展的必要前提。因此，我们有必要对该问题作深入探讨。 1. 专业成长自我目标的迷失 一段时间以来，评价一个教师的主要指标就是学生的考试成绩和升学情况。他们的工作绩效比他们的专业化程度所起的作用更为现实。简单化的评价使教师急功近利，更注重从“技术”的层面入手，缺少教育理论的“思想武装”，注重眼前的教育教学效果，缺少长远的自我专业发展设计。认识层面不高，教育理念就难以提升，教育教学实践行动自然也就难以形成质变了。 2. 系统研学时空的遗失 在广大农村学校中，英语教师的教学质量至今仍不能得到保证。正常上课加上各种辅导，大多数人的工作量都超负荷。教师每天忙于学生的管理、备课、上课、批改作业和课后辅导，忙于每次考试后及时阅卷、统计分析，还要进行分类指导。过多的考试对学生，更对教师造成了巨大的身心压力。中老年教师，常常还有自己家庭的生