新形势下初中物理教学的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下初中物理教学的思考 新形势下初中物理教学的思考 多杰措 （化隆县民族中学　青海　化隆　810900） 历年来,中学教育中高考一直起着“指挥棒”的作用，引导和制约着中学物理教学；高中对学生素质的要求又是初中物理教学的“指挥棒”，也对初中物理教学具有导向和制约功能。 随着“普九”的完成和素质教育的深入，高等教育的普及与推广势在必行。初中物理教学应以高中物理教学为航标，重点是在为高一级学校输送合格生源上，为普及推广高等教育奠定基础。高考是选拔性考试，主要考查学生的知识和能力两方面；初中物理教学是普及物理基础知识和训练初步能力的教育；这两者并不矛盾，“万仗高楼平地起”就是二者最好的统一。 “千里之行始于足下”。如何在初中物理教学中适当、巧妙地渗透高考要求，对学习物理知识和培养能力在普及的基础上适当拔高，达到“一箭双雕”的效果，让高考要求提前进入到初中物理教学中，这就是新形势下中学物理教学的新特色。 1．概念教学 物理学是一门由大量物理概念、定律、原理为主干构建起来的严密的理论学科。初中物理教学以基本物理概念、规律为主。将物理基础知识划分为“知道的”、“理解的”、“掌握的”三类，而高考对物理知识的掌握程度要求分为A、B两类。物理概念、规律教学中在普及的前提下兼顾高考要求，让学生一开始就学到较系统的物理知识。如在机械运动一章的教学中，通过选取不同的参照物，引伸到运动的相对性，涉及到相对速度和速度的方向性，使学生对机械运动和速度的认识尽量完整、理解更准确；在“牛顿第一定律”的教学中，通过分析特定条件和环境中的具体实例，掌握定律的适用范围，理解力与物体运动之间的关系，渗透加速度的思想，明确力是改变物体运动状态的原因；在机械能的教学中涉及到其它形式的能，让学生对能的概念的建立较系统完整；在“二力平衡条件”的教学中涉及到多力平衡，学生在理解运用力的平衡条件的同时掌握简单的受力分析的方法；在电荷间相互作用和磁极间相互作用的教学中引入场的概念，了解场的作用形式和特点，降低高中关于电场、磁场的学习、教学难点；在电和磁及其联系的教学中，通过学习奥斯特实验和电磁感应现象指出电和磁是统一的，引导学生探索其统一的根源——磁现象的电本质等。最终要达到的要求是：不仅理解物理知识的内涵，还要了解它的外延；不仅能在有关问题中正确识别，还要了解与其它知识的联系与区别；不仅能叙述和解释简单物理现象，还要能在实际问题中灵活运用。 例1：由欧姆定律的实验，分析电流I、电压U、电阻R三者的关系。 解此题关键在于准确地把握I、U、R的内涵。U是产生I的原因；R是导体的本身属性，只于自身因素有关；I受U，R的影响，而I不影响U，R。三者的关系是：I跟U成正比，跟R成反比；用数学的知识可表示为：I是U与R的函数，U与R是引起I变化的因素。 例2：人扛液化气瓶从三楼下到一楼，哪些力对液化气瓶做功？ 此题是考查学生对“力学中做功的两个必要因素”的理解掌握，即：“作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离”；同时也涉及到学生对力的概念的理解和受力分析的知识。解此题的基础上再设计“人沿斜坡推小车时哪些力做功”，引入合力做功和分力做功的概念，从而为高中学习功能关系做好铺垫。 2．实验教学 实验是物理学中一道亮丽的风景。它是物理学得以发展的基础之一，也是验证物理理论的重要途径。初中物理只训练学生初步的观察、实验操作能力，其实验以演示实验为主，学生实验多为验证性实验，主要是为学习理解物理知识服务的。高中对学生实验能力的要求层次高，要明确实验目的，理解实验原理，能根据条件操作控制实验，要有较强的分析处理实验数据的能力和总结概括实验结论的能力，并能用已学过的物理理论知识去论证实验结果的正确性，更重要的是利用已学过的理论、掌握的方法、现有的实验仪器和实际物理问题去设计实验，解决实际问题。即由验证性实验提高到设计性实验。为此，初中物理实验教学中，首先培养学生观察实验和实事求是的科学态度；其次要求学生严格按照实验操作规则做实验，掌握科学、规范、安全的实验操作方法；还有让学生尽可能多的接触实验仪器，了解其性能、实验中的作用和使用方法，教给学生最基本的分析处理实验数据的方法，并对实验结果进行讨论；最后增加适量探索性和设计性小实验，挖掘学生的潜力，激励学生的创新意识，培养创新能力；布置课外实验和“小设计”、“小发明”，巩固提高学生的实验能力，养成良好的实验习惯，掌握科学的实验方法。如用实验验证磁极间相互作用规律后让学生设计检验两条未知钢条是否有磁性和其磁极的情况；由串、并联电路知识设计楼梯开关；利用电磁继电器设计报警器等，为高中设计更复杂的实验积累经验。 3．物理思想教学 物理思想是物理学的灵魂。一个复杂物理问题的解决，仅靠扎实的物理知识，过硬的分析综合能力是不够的，还需要有科学的