新形势下地方高校刑法学教学模式的重构.docVIP

精品论文 参考文献 新形势下地方高校刑法学教学模式的重构 王　伟　山东农业大学　山东　泰安　271018 　　摘　要：普通高校转型时期，刑法学作为法科教育的核心课程很有必要进行教学改革，探索创新方法。地方高校刑法学的教学中存在着学生参与度不高、案例教学形式化、实体法与诉讼法教学脱节以及双师教师奇缺等问题，欲弥补传统刑法学教学的缺陷，需要精心设计案例、适当引进双师合作教学，实现刑事一体化教学，以促进教师队伍优化及教学水平的提高。 　　关键词：实践型人才　刑法学　教学方法　双师 　　据统计，全国的法学院数量在30年内增长了100倍，由于盲目扩招及人才培养的质量问题，法学专业学生的就业形势近年来不容乐观，2007年法学学科毕业生就业率竟列文科毕业生最低。2014年国家教育部的改革方向已经明确：国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所转向职业教育，这对地方高校法学教育指出了明确的方向，那就是职业教育，培养实践型法律人才。作为法学核心课程重中之重的刑法学教育，对学生的实践性、操作性能力的培养极为重要，理应走在教学改革的前列。 　　一、地方高校刑法教学改革的必要性分析 　　首先，刑法学是教育部规定的法学专业必修课中14门主干课程之一，无论在法学专业的本科还是专科教育中，刑法学的学分在专业课程中都是最高的。刑法学在司法考试中也占有相当重的分值，对通过司法考试至关重要。而通过司法考试是法科学生从事律师、检察官、法官职业的基本要求，所以法学院系不重视刑法学的教学是不现实的。 　　其次，刑法学是审判实践性最强的法学课程之一。对于走上专业道路，在公安、检察机关、法院任职的工作人员来说，无论是立案、侦查、确定犯罪嫌疑人涉嫌罪名，还是检察院批捕、起诉，法院判决的各个环节，都是运用刑事实体法和程序法的过程。在法治社会，刑事辩护是对一个律师最基本也是最高的执业要求。一个具有职业理想的法科学生如果不重视作为职业敲门砖的刑法学课程是不可思议的。 　　再次，刑法学区别于其他部门法的一个重要特征是调整范围的广泛性。其他部门法往往只涉及社会生活的一个方面或者小范围的社会关系，而刑法可以调整任何领域的社会关系，只要这种社会关系遭到严重破坏。由刑法分则的罪名来看，刑法涉及到社会生活的方方面面，所以刑法被称作其他部门法的保护法，是社会的最后一道防线。同时，这个特征对讲授刑法学的教师素养提出了很高的要求，一个不努力学习各种领域相关知识的教师想要讲授自己都一知半解或不知不解的行为、罪名，想要把刑法课讲得清晰透彻、生动有趣，是不可能的。 　　综上，刑法学在法学教育中的重要性不言而喻，新的教育改革形势对传统刑法学的教学又提出了新的挑战，在大部分地方院校向职业教育转化的过程中，怎样形成一支教学水平高、法律职业素质较高的教师队伍，怎样培养具有创新意识和创新精神、适应能力较强的应用型、复合型法律人才，是时代赋予高校刑法教育的使命。 　　二、地方高校刑法学教学中存在的问题 　　1.教学内容上重理论，轻实践 　　长期以来，我们的刑法学教学方法都是填鸭式的、满堂灌的教学方法，案例式、辩论式、研讨式、模拟法庭教学则较少应用，甚至干脆不用。在教学过程中，教师往往注重基础知识、基础理论的讲授，而忽略了对基本技能及其应用的传授。教师在教学过程中不注重培养和训练学生从事实践的技能，缺乏生动的案例实践，导致了理论的“空洞化”。在课堂中，灌输式教学仍占据主导地位，不注重开展师生交流和师生互动，不重视调动学生的学习积极性，减少了学生动口、动手、动脑以及培养学生创新精神和创新能力的机会，压制了学生的主动性、积极性和创造性的发挥。虽然现有的教学模式中也有一些社会实践的课程，但是这些社会实践仅仅能够起到一个让学生了解社会的作用，对于学生运用法律能力的培养是杯水车薪。在这些社会实践课程中，学生实际上很难从中得到有效的锻炼。如到司法机关实习，因为学生并没有相应的工作能力，实习往往变成“打杂”，真正地运用法律处理问题的环节学生很难参与，这未免使教学实习和毕业实习流于形式。 　　2.传统的教学模式使学生和教师都缺乏学习的动力 　　在这种“一言堂”式的教学模式下，法律不是具体而丰富多彩的，而是书本上枯燥无味的理论、条文。这样，久而久之，学生逐渐对法律失去了兴趣，学生的学习也是被动的、机械的，仅仅是对教师讲解内容的机械记忆。在现有的教学模式中，一门课程结束时的考试也往往采用笔试的方式，主要考察的仍然是学生的记忆力，使得学生对于学习已经感觉不到压力。这些因素结合起来，导致学生丧失了学习的积极性。其次，现有的教学模式也会使教师丧失学习的动力。因为教师在讲授模式中处于权威地位，很少有学生能挑战其观点，学生缺乏实践经验，难以从现实生活中发现问题，所以不会提出深刻的疑难的问题。久而久之，教师的工作压力慢慢减轻，而其惰性随之增