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精品论文 参考文献 新形势下对初中班级管理的探索 隋建梅　李梓书　山东省诸城市昌城树一中学　262200 初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标、完成育人任务起着极其重要的作用。如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中值得研究和探讨的新课题。 一、我国目前初中班级管理存在的问题 1.重课堂活动管理，轻课外活动管理 长期以来，由于部分初级中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力、发展学生的个性、形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而具有独立性、创造性的则较少。 2.重封闭性管理，轻开放性管理 在初中班级管理中，由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级以及与社会、家庭关系不大。管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上忽视了“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生的身心不良发展。 3.重经验型管理，轻科学性管理 在目前初中班级管理中，部分班级管理者在班级管理活动中过分凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段；而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。 二、初中班级管理的对策 要成功管理好一个班级，应注重在以下三方面下功夫： 1.注重情感教育的培养 “没有爱，就没有教育。”情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。班主任注重情感教育的培养，就是要加强爱事业和爱学生两方面情感的培养。 （1）爱事业情感的培养。爱事业情感的培养表现在班主任自身的精神状态和行为作风上。 一个合格的班主任必须具有信心十足、精力充沛、乐观向上的精神状态；必须具有为人师表、兢兢业业、无怨无悔的行为作风。所以，班主任应率先垂范，从自己做起，确立“事业至上”的为师信条，从而朝气蓬勃、豪情满怀地面对学生、管理班级。 （2）爱学生情感的培养。苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西。”爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。这就要求班主任在管理中要把真挚的爱奉献给学生，做到对全体学生公正一致、不偏不倚，无论亲疏、好差、优劣，都一视同仁、阳光普照，让学生在无私的环境中健康成长。这样，班主任就会成为学生的良师益友，从而打开通向学生心灵的渠道。 2.注重对学生的尊重与激励，激发学生的学习动力 学生的学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何诱发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。 （1）理解学生，尊重学生。著名心理学家马斯洛认为“人人都有尊重的需要”，苏霍姆林斯基对此有过深刻的论述：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就在于使学生始终体验到自己的尊严感。”作为班主任就更应该懂得如何去尊重学生。现在的中学生，有较强的独立性和自主性，他们希望得到别人的理解、尊重和肯定，班主任在管理的过程中，要有意识地肯定和认可学生的价值，让学生感受到自己存在的重要性。特别是后进生，他们的自尊心更强，对外界的刺激更敏感，内心深处渴望得到老师的理解、尊重和信任，因此，班主任不能在学生有过失时伤害学生，应在尊重的基础上给予善意的批评，以帮助学生改正缺点、取得进步。 （2）班主任要抓住一切机会赞美学生。每位学生都有一种引人注意、获得赞美的天然欲望，作为班主任，应不失时机地对学生进行激励和赞美，使每个同学都充分感受到自己的长处，从而使他们找回改正缺点和战胜困难的勇气。每个学生都渴望成功，但成功必须从自信开始，而自信就来自于老师、班主任不经意的表扬和赞美。因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。 3.管理过程中培养学生的决策与管理能力 当代的初中生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解，独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、决策意识和管理意识，传统