微变革：教学生命的冲力.pdfVIP

事与愿违的遗憾 。因而，我调转 “行”的方 “行”的体验带来 “知”的提升，学生们感 向，从单 向的 “爱的施与”转为双向的 “平 慨 ：合作才有力量 。 等对话 ”。 引导学生对 自己在参与活动中获得的认 。 传统的师生对话 中，导师处于支配地位 ， 识或产生的问题进行梳理，以他们 自己的思 有预期地控制师生对话的节奏、方 向和结 考和认识得出结论 ，这样的结论可以帮助学 A 毂有 201422 、 ：t 、 果。 “平等对话”要求我转变身份：从导师 生形成新的道德认识，体现学习的意义。叶 ㈨ |l_ j 到医生。师生对话从权威性的传授 是‘什么” 圣陶说过：如果能给儿童布置个极其适当的 56 到共同面对 问题 “怎么做”，相互回应 “为 环境，自己却忘记了自己是教师，而且使儿 什么”。我不提供现成答案，提出问题的同 童也忘记 了我是老师，只觉得我是他们的环