挖掘英语媒体教学资源.docVIP

挖掘英语媒体教学资源的若干尝试 随着新一轮课改的推进和素质教育的深入，课堂教学也在悄然发生着变革。以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，重视学生思维训练和能力培养的教学模式被越来越多的教师所追求。训练学生运用知识的能力，坚持情景教学与知识技能相结合。关注学生的情感，提高他们的人文素养。培养创新精神和实践能力。作为英语教师，更应关注自身的英语教学，使学生能够运用英语，自如地表达自己的思想感情、传递信息。笔者经过多年的尝试，深感媒体资源与英语课堂教学进行有机整合，对于全方位提高学生的综合素质，有着十分重要的作用。网络资源和影视资源可以合称为“媒体资源”。 一、借助媒体的视听效果，有利于语言的模仿学习 成功的一堂英语课有赖于一个好的课件。因为它既能让学生听到对话内容又可以同步欣赏到对话情境，给人以如临其境、如闻其声之感。“媒体的开发和利用实际上是对人类的传播方式变革的一种回应” ［1 ］。传统的英语教学只是单纯播放听力材料（有声无情），虽然能听出大意，但无法想象实际情景（有声有情），难以理解对话内容。如：高中课标英语之《同步听力》的unit one dialogue 6（福建电子音像出版社）。 woman：frank，do you noticed that strange noise? man：yes，i have noticed it for a while. it seems to be coming from the motor. questions：where is the noise coming from? the car. b.the motor. c.the motorbike. （答案选b.the motor.对于如此简单的话题，有些学生就觉得费尽。再比如：journey down the mekong（unit 3 travel journal，p18《高中英语教科书》，必修i），要让学生了解旅游线路，要是没有影视资源，不知要费多大的功夫！诸如此类的听力材料，如果边播放听力，边把影视打开，学生在声形并茂下，就近觉得容易多了。 以往教师通常让学生就课文的话题长期进行大量的反复的朗读训练，特别是大声地朗读英语课文。结果如何呢？笔者在二十多年的中学英语教学实践中，时常听到学生们诉苦： “英语太难了！”“我学不了英语!”“我已经花了很多时间学英语，怎么总是学不好？”……种种负面的反馈充分显示了中学英语教学的高耗低效。而这种低效沉重打击了学生们英语学习的积极性，从而形成了严重的畏难情绪。而这种消极情绪又反过来进一步降低了英语教学的实效性。在这种恶性循环中，相当数量的高中学生甚至因此而放弃了学习英语的努力，英语素养的提高直接成为幻影。在此情形下，要从真正意义上促进学生英语素养的健康可持续发展，破除这一僵局，即根本上帮助中学生克服学习英语的心理障碍，显得举足轻重、刻不容缓。而要解决这一心理层面的问题，就必须从心理层面上着手，借助适当媒介创设最佳情景。而这点上，集视听一体的活泼生动的影音界面呈现出天然的优势。借助媒体进行英语朗读训练，学生们进入教师有意创设的英语情景中，能较自如地朗读英语课文，从而产生“我也会英语”的感觉。常言道“失败是成功之母”，其实“成功也是成功之母”，这种在实践中获得的成功体验可以直接促进他们学习英语的自信心的形成，进而激发他们进一步学习英语的强烈兴趣和愿望。“兴趣是学习之母”，学生有了英语学习的兴趣，自然就能推动他们的英语学习，从而获得更大的成功，由此便形成了良性循环。那么英语整体教学水平自然就得到提升。英语教师都十分清楚，英语朗读训练，对学生的四种英语基本能力，即听、说、读、写的综合语言运用能力的形成和提高有着不可替代的作用。在长期的朗读训练过程中，在不断的大量的听觉刺激的作用下，学生们渐渐熟悉了英语的发音习惯和特点，大脑会不自觉的建立起一套英语的声音信号系统，从而形成一定的语感，也就能够在听力练习和测试以及实际应用中做出恰当的反应，从而提高学生的听辨音能力。 二、利用媒体的立体效应，有利于引导学生对话题的兴趣 在英语教学中，由于应试的需要，教师经常忽视了学生对语言的兴趣，只顾片面的传授，造成学生对学习深感枯燥，最终没精打采。想学好英语，首先要培养对英语对话的兴趣。树立学生的信心，是培养学生学习兴趣的关键，“什么时候有了信心，什么时候你就开始了成功的起跳！”。 ［2 ］多媒体教学往往能有效提高学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”学生们深深感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。