八年级第六单元整体设计.pptVIP

* * 八年级第六单元整体设计黄红霞 第六单元内容介绍 山水景物，曾是古代文人的至爱，激起过他们无限的情思。 本单元所选的九篇诗文，都是我国古代歌咏山水的优秀篇章，是作者与自然的对话，是作者与自然的情感交流。山水因融入了作者的细腻情思，便有了性情，便有了无限的灵性。 《三峡》是《水经注》中的一段文字。作者以凝练生动的笔墨描述了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。《观潮》描写了钱塘江潮的奇观及观潮的盛况。这两篇文章都表达了作者对大自然的欣赏、赞叹之情。 《答谢中书书》体现了作者能够品味山水之美的自豪感，《记承天寺夜游》传达了作者微妙复杂的心境；《湖心亭看雪》写出了作者超凡脱俗的高雅情趣。 《归园田居》是田园诗。写田园劳作之乐，表现的是作者要按照自己的意愿生活，不想在污浊的现实世界中失去自我的心情。 《使至塞上》是边塞诗。是开元二十五年王维为监察御史出使边塞时所作。这首诗描写边塞风光，在荒凉廓远中发掘其雄浑壮美，表现出诗人积极昂扬的情怀。 《渡荆门送别》是送别诗。是诗人青年时期出蜀东游楚地赠给送别的友人的诗。诗人以清新俊逸之笔，写开阔壮丽之景。 《游山西村》记游诗。写作者游山西村的见闻和感受。 除此之外，本单元综合性学习将教给学生一项重要的技能——怎样搜集资料。 本单元学习所得 1.培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；积累文言词语，掌握读音和意义。 2.在反复诵读,整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境. 3.学习和品味借景抒情,情景交融的写法。 4.培养学生关注自然，热爱自然的情操. 5.养成学生搜集资料的习惯和能力. 学生可能遇到的困难 1.语言文字关.古今语言的巨大差异,使得文言词句的理解始终成为各级学生较难逾越的障碍. 2.语感关.到此为止,初二学生接触的文言诗文很有限:初一时零打碎敲,谈不上语感;集中学习文言诗文,仅有第五单元,因此，形成基本的文言语感不仅是这阶段的重点，也是学习文言的一个难点. 3.意境关.抒情诗以及优美的写景散文都必然要求读者能品味其中的意境.初二学生对于意境的体会则需要老师的激发和引导. 4.整理资料关.徜徉在资料海洋中，学生往往会晕头转向，老师应教会学生如何畅游. 教法建议 本单元所选的诗文都具有借景抒情、情景交融的特点.因此，在本单元的教学中，要引导学生理解作者的思想感情，学习借景抒情的写法，从而领悟景物的意蕴所在. 《三峡》和《观潮》可借助朗读与背诵，引导学生体会文章的意境和作者的思想感情，感受情景交融的特点。 《答谢中书书》 、 《记承天寺夜游》 、《湖心亭看雪》应在朗读和背诵的基础上，注重对文章的整体感知,体味借景抒发的感情,还应让学生了解有关作者的一些情况,以便更深入地了解作者的思想感情. 四首古诗要指导学生朗读和背诵，着重引导学生领会诗词的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染. 综合性学习：教师教给学生搜集、整理资料的知识和方法。 学法指导 1.搜集资料法：在综合性学习中固然要指导学生怎样搜集整理资料，但如果在每篇课文的教学中教师有意识地引导学生搜集有关的资料，并作某些指导，在综合性学习时，再系统总结一下，学生将会比较纯熟地掌握这一技能。 2.诵读品味法：本单元每篇都适用此法，或品味语言，或品味意境，或品味感情。诵读是开启文言的钥匙，更是学习每篇必不可少的方法。 3.比较法：除了迁移到课外比较外，本单元课文间还可以进行横向比较，或抒情方式，或写景手法等等，都可作比点。