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关于新课程模块教学的几点认识 大庆市第一中学 曹春龙 * * 高中语文新课程培训交流 也许最沉重的负担同 时也是一种生活最为充实的象征。负担越重，我们的生活也就越贴近大地，越趋近真切和实在。 ----米兰·昆德拉 四点认识： 一、转变教学观念刻不容缓。 二、发展专业能力大势所趋。 三、反思教学问题整改提升。 四、探索模块教学任重道远。 第一、转变教学观念刻不容缓。 ·之一：关于培训 ·之二：关于教研 第二、发展专业能力大势所趋。 ·之一：关于语文新课程性质和任务 的认识 ·之二：关于语文课程基本理念的认识 ·特点之一：时代性、基础性和选择性。 ·特点之二：专门性、交叉性和综合性。 ·特点之三：指向性、过程性和层次性。 第三、反思教学问题整改提升。 之一：教师观念尚待转变。 之二：传统模式有待突破。 之三：专业素养亟待提升。 之四：构课艺术缺乏思考。 之五：问题设计有待整合。 之六：课堂时间不够精确。 之七：学生活动随意性大。 之八：合作探究问题不精。 之九：教师贪讲学生被动。 之十：重果轻程缺乏推论。 之十一：知识勾联牵强附会。 之十二：学生评价千篇一律。 之十三：课堂用语不够规范。 之十四：媒体辅助替代板书。 之十五：资料太多不作取舍。 之十六：文本研究不够深入。 之十七：驾驭课堂不够灵活。 之十八：学科特点不够凸显。 之十九：知识错误时有出现。 之二十：学生思考缺少空间。 ·之一：强调学生的“自主学习”，忽视了教师的主导作用。 针对几个主要问题的反思提升 ·之二：追求表面化的形式，忽视了阅读教学的核心内容。 ·之三：以“拓展”、“迁移”为由，游离于阅读文本之外。 ·之四：架空了“人文性”，忽视了阅读认知结构的构建。 ·之五：滥用多媒体手段，干扰了阅读教学。 ·之六：文言文教学重“文”而轻“言”，重“析”而轻“读”。 第四、探索模块教学任重道远。 思考几组关系 1、编者意图和教者领悟之间的关系。 2、目标的确立和生成结果之间的关系。 3、教师备课与学生所需之间的关系。 4、教学内容和教法选择之间的关系。 5、课内学习和课外延伸之间的关系。 6、自主学习与合作探究之间的关系。 7、教材的取舍和补充之间的关系。 8、阅读鉴赏和表达交流之间的关系。 9、必修课和必选课、选修课之间的关系。 10、学科教学与考试命题之间的关系。 …… 问题一：课堂教学——生成性课堂 ·之一：目标的确立 ·之二：教学的设计 沈从文墓石正面镌刻的沈从文十六字真言： 照我思索，能理解“我”； 照我思索，可认识“人”。 墓石的背面是沈从文的姨妹张充和女士所写的挽联： 不折不从，星斗其文； 亦慈亦让，赤子其人。 黄永玉为沈从文陵园补刻一块石碑，题词为： “一个士兵，要不战死沙场，便是回到故乡。” “被尘封的大师——沈从文”拓展探究课设计 教学设计课例 漫天风雪，无尽悲伤，?一壶浊酒，十分惆怅。? 正义已死，?问苍天，?路在何方？?熊熊烈火，长天茫茫，?壮士心，英雄泪，空飞扬！?一把刀，?一杆枪，?把江湖走尽，?不再彷徨！? 也曾做狗，凄凄惶惶；?壮志雄心都付与校马场。?忍千古奇冤，?只为那名利红颜?怎知我魂断肠？? 巾帼聚首，英雄一堂！?从此后，我去也?换一方天地，?轰轰烈烈干一场，?好男儿，?就应该志四方 《林教头风雪山神庙》“为林冲写一首歌”教学设计 教学设计课例 ·之三：主问题设计 ·之四：教法的选择 诵读教学法 问题教学法 对话教学法 情境教学法 常规教学法 …… ·之五：强化阅读教学 （1）拒绝阅读的现状与忧虑----汗颜 （2）阅读是主体与主体间的对话----多重 （3）还语文课堂的原汁原味----语文味儿 （4）学习语文应当树立“大语文”观----生活 （5）允许结论、评价存异——多样 ·问题二：模块整合——文本再创造 第一，解读教材之教材细品意味隽永 第二，挖掘教材之教材挖潜妙方偶得 第三，活用教材之教材重组一体生成 第四，超越教材之教材再创情思飞扬 *