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* * 古诗鉴赏中的 炼 字 古典诗歌中的炼字 ?? （一）基本概念 ?? 古人非常注重炼字。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”“吟安一个字，捻断数茎须”“诗赋以一字见工拙”等，都道出了古人对炼字的重视。 炼字也是高考诗歌鉴赏考查的重点之一，03年全国高考“泉声咽危石，日色冷青松”，2005年天津卷、湖南卷对“望”字的品析，2005年辽宁卷对“应有”和“犹有”的辨别和赏析；2004年浙江卷对“空”字的品析，考的就是炼字。 明确概念——什么叫诗眼词眼 ?? 相传张僧繇（梁武帝时）画龙，一经点睛，便凌空飞去。诗眼、词眼，有似于此。 ?? “诗眼”一词， 最早见于北宋。 苏轼诗云：“天工忽向背，诗眼巧增损。”范成大也在诗中写到过“诗眼”：“道眼已空诗眼在 ，梅花欲动雪花稀。”范温的诗话更以“诗眼”为名， 题为《潜溪诗眼》。“词眼”一词， 首见于元代陆友仁的《词旨》。《词旨》分八部分， 其六专论“词眼”。 古人写诗作词，讲究锤炼字面。凡在节骨眼处炼得好字，使全句游龙飞动、令人刮目相看的，便是所谓“诗眼”、“词眼”。 宋祁的“红杏枝头春意闹”、张先的“云破月来花弄影”，如果去了“闹”字、“弄”字，所写景色原也平淡无奇。而着 一“闹”字、“弄”字，就境界全出，顿然改观。 （二）一般而言，炼字题的设问规律是“诗中的‘诗眼’‘关键字’是哪一个？为什么？” / / “诗中的某个词用得好不好？为什么？” / /“这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？” 答案的切入角度有以下四点： 1.解释该字在句中的含义。 2.展开联想把该字放入原句中描述景象。 3.点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。 4.还可延及表达效果（修辞作用、结构线索作用等）进行补充。 （三）炼字的基本内容： ?? 古典诗歌的炼字一般有炼实词（动、形、数量词）与炼虚词两个方面。 1、炼动词。一首诗，是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的，而真正能构成鲜明的意象的词，主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的对象，它本身没有表述性，而能给作主语的名词以生动的形态的，主要是动词。具象动词的提炼，就成了中国古典诗歌炼字的主要内容，离开了炼动词，炼字艺术就会黯然失色。 ?例1：你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，剩一树柳弯腰。（孔尚任《哀江南》） 试分析“剩”的好处（比较“留”“见” ）。 ——作者没有用“留”“见”，“剩”字妙处在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字一般是被动的，而且有“残存” “残余”的意思；（比较：“你们都走吧，让我一个人留在这里。”“你们都走了，只剩下我一个人在这里。”）另外“剩”字有时间性，给人一种“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。 例2： “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”（苏轼《念奴娇》） 分析“穿”“拍”“卷”三个动词的好处。 ——穿，化静为动； 拍，不用击打，有面积，更有气势； 卷，不用激或者掀，形态比较美，与下文“江山如画”对应。 例3：陶潜“悠然见南山”。 比较“见”与“望”。 ——“望”是有意识，而“见”是无意识的，自然地映入眼帘。用“望”字，人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系，人仿佛在自然之外，自然成了人观照的对象。而用一个“见”字，人与自然不是欣赏与被欣赏的关系，人在自然之中，与自然一体，我见南山悠然，料南山见我亦如此。如果是“望”，就成了有意所为，而“见”字正写出了人与自然，乃至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说“久在樊笼里，复得返自然”，这种觉解程度已经不是自然境界，是一种很高的境界。 例4：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江呤》） 首句写残阳照射在江面上，不说“照”，却说“铺”，这是为什么？ 答：“残阳”已接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确人像“铺”在江上，很形象。（或：“铺”字显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。） 2、炼形容词。 诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这种任务，相当一部分是由形容词来承担的。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。 例5：王安石“春风又绿江南岸”既有形容词义，又有动词义。 ——颜色、动作，形作动 例6：蒋捷“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。 ——“红”与“绿”都活用为动词，流光使樱桃红，使芭蕉绿，道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿“着色的思绪，两种颜色的和谐映衬，增强了描写的色彩