拓展文化视野.pptVIP

教材分析 本堂课是牛津高一英语上册第一单元body language（肢体语言）的拓展课，其中重点介绍了肢体语言的相关知识及其在不同的文化背景下的不同含义。 三维教学目标 * * * * * * * * * 拓展文化视野， 深化教学内涵 ——以Body Language(肢体语言）一课为例 朱家角中学 宋晓芬 2005年9月22日 语言 文化的裁体 文化的结晶 反映文化的一面镜子 是文化的一种表现形式 Body language 肢体语言 内 容 作 用 只有学会正确识别、理解和使用恰当的肢体语言才能消除文化隔阂和避免文化冲突，恰如其分地发挥肢体语言的跨文化交际功能，最终成功实现跨文化交际。 过程与方法 情感态度与价值观 知识与技能 掌握并运用一些常用的肢体语言，帮助他们掌握恰当的交际方式，为学生提供丰富的语言交际的机会，使其能够运用和观察肢体语言的能力，能够了解有关于其他国家典型的肢体语言和国家间的差异性。 通过探究性学习，在实践、体验的过程中学习肢体语言。通过师生互动和学生之间的互动，实现学生的自主学习、协作学习。 教育学生要尊重外国文化，建立跨文化交际意识。 教 学 方 法 以理解和运用为目的，首先拓展对肢体语言的理解与应用，从而引伸到各国之间肢体语言的差异性。 采取导学法、点拨法，对学生始终进行启发、引导。 抓住学生求新、好奇的心理特点，引导学生积极主动地去学习并应用新知，最大限度地调动学生参与到整个教学活动中。 1.引 入 Flash动画歌曲“If you are happy” 教 学 过 程 2.对肢体语言的进一步理解与使用 表情 手势 I warn (警告）you, young man. Don’t do that again. Of course, my dear, help yourself! I don’t agree with you. Now listen to me! Please, please,my dear, never leave me---or I shall die! 3.对教材内容进行拓展：即肢体语言 在不同文化间的差异性。 Video watching 观看录像 小组讨论 If you are in another country, what should you do in communication? 归纳 总结 When in Rome, do as the Romans do. 教 学 感 想 培养学习兴趣，促使学生形成终身学习的信念。 感想一 感想二 结合学生生活和社会需要，开发富有时代感和趣味性的教学内容 *