教学目标（五）.pptVIP

9、老王 教学目标： 积累字词，了解叙述、描写等表达方式 整体把握课文，体察人物的思想感情。 探究本文的线索，体会意味深长的话语 善良体察善良，培养学生的爱心和同情心。 教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱。 教学难点：全面准确的理解课文内容，探究材料安排的特点。 教学方法：自读点拨法。 合作探究法 教学课时：一课时 教学时间：11、23 3、选择恰当的词语填写在横线上。 （1）我们夫妇散步，经过一个 的小胡同，看见一个破破落落的大院。 （偏僻 荒僻 荒凉） （2）我们从干校回来，载客三轮都 了。 （取消 撤销 取缔） （3）幸亏有一位老先生愿把自己 为“货”，让老王运送。 （降格 降级 下降） 走近老王 品味老王 ▲文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中哪些细节给你留下最深的印象？ 1、精读 请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。 2、小组交流体会。（一个动作、一句言语、一个神态或其他用词方面） 感悟“老王” 作业： A生：完成作业本1～13题 B生：完成作业本1～12题 反思 伴随着新课程的脚步一步步深入，我不由地对自己的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。??? 在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味的听，整个课堂如一潭死水。所以我打破以往教学模式，通过几个板块让学生从文本中得到更多的知识，注意培养学生的听、说、读、思、写的多种能力。从一个画像入手，让学生对老王有初步的感知，然后再进入课文，这样学生更好的把握老王的形象，再去品味老王，让这一形象的闪光之处悄然进入学生的心理，再将杨绛对老王的关心穿于其中，使同学们感受到本文以善良去对待善良的主题，然后拓展到我们身边的“老王”，让学生看画面，触动心灵深处的情感，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。再让学生把内心真实的想法用文字表达出来，产生一种真挚的情感之声，让学生学会去关爱不幸者，平等待人，用一颗爱心去对待生活中需要关心的人们。 但我自认为，本课的设计还不够大胆，觉得还是受了教材的约束，使很多环节设计无新意，所以本次课后，我感触颇深，自己应该在大胆创新上多下功夫，真正把生活中的语文还给学生。 * * 预习检测： 1、你能简介作者吗？ 2、你能根据下面的拼音写出相应的汉字吗？（1）他抱着冰 yǔ （ ）着身子进我家来。 （2）两只眼上都结着一层yì （ ），分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。 （3）就像我想像里的僵尸， Kū lóu （ ）（ ）上绷着一层枯黄的干皮。 （4）我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的kuì zuò（ ）（ ）。 伛 翳 骷 髅 愧 怍 预习检测： 荒僻 取缔 降格 “画”说老王 ▲自由、快速阅读课文，说一说老王在你的心目中留下了怎样的印象？ 用“老王是一个 的人，表现在 。”的形式表达出来。 怀念老王 善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？ 关注“老王” 好想有个家 贫苦的盲人夫妇 我的课堂 我好饿 王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币…… 此时的你想对“老王”说点什么吗？ 对同你一样的“幸运”的人说点什么？ （“老王”）我想对你说： 幸运的人们，我想对你说： *