教育部顾问室98学年度第2学期通识教育课程计画A类.pptVIP

教育部顧問室98學年度第2學期通識教育課程計畫【A類】 －國際安全議題的決策科學視角 課程實施成果簡報 義守大學 通識教育中心 助理教授 何燿光 課程目標與通識教育精神 課程設計目標 當今國際體系，雖依然受「無政府狀態」的影響，然隨著交通與科技發展，「天涯若彼鄰」不再是夢幻。但國內社會總是瀰漫著「有言論但沒有論述」；「有立場但沒有觀點」；「有好惡但沒有認知基礎」的現象。 國際認知的侷限與貧乏，相較於我國依賴國際市場的生存型態，形成荒謬。 課程目標與通識教育精神 國際衝突與國際安全議題，係兩造雙方或多方各自謀畫、分析之後才有適當的呈現。於是透過對於事件起因與決策程序的理解，將有助於建構學生在學習如何認知國際時的重要基礎。 對於世界的認識，必然帶有主觀成分，當這種主觀認識與客觀現實之間出現不一致時，決策問題即告產生。本課程係介紹如何以決策科學的方法、認識與思維，來分析國際安全議題的內涵。 課程目標與通識教育精神 建構學生理解國家「戰略決策」如何形構，並透過模擬與實際案例，藉由課堂中實施討論、課後的實作練習與報告撰寫，啟發學生對國際事務的「好奇」，進而理解決策過程中的不確定因素與變化思維模式的重要，以及判斷國際事務的基礎能力，最後希望能建構學生整個國際關係知識體系與發展的全貌印象，以及健全、完整的國際視野。 課程目標與通識教育精神 具體達成通識教育之目標 1. 深化世界公民素養。2. 拓展知識領域，強化競爭力。 3. 擴展宏觀視野，落實關懷情操。 4. 建構正確的國際認知基礎，奠定學生獨立 分析國際事務的學理基礎。 5. 透過對決策科學分析工具的教授，奠定學 生透過科學工具分析事物的習慣與認知。 授課內容執行情形 本課於設計之初，雖以一般不熟悉國際權力運作與競逐的學生為對象。然而，實際上，本校學生背景多數為理工科系學生，一般國際認知與概念，普遍缺乏，復加以近年以來，國際新聞在媒體之中，幾乎已經消失無蹤，學生對於國際的觀感與基本認識相當貧乏。 授課內容執行情形 更嚴重的問題在於過度的政治意識形態動員，學生一但觸及國際政治議題，即以國內政局為對照，思考方式被國內政治動員語彙嚴重約制，致使課程內容必須進一步修改。 授課內容執行情形 因此，在教學對策上，先以建構學生正確國際認知為目標，透過歷史事件的情節分析、導引思考、紀錄片、影集的收視與分析、討論，以期逐步導引學生脫離簡單化、國內政治情勢對照等等錯誤思維。 授課內容執行情形 其次，鼓勵學生閱讀國際新聞媒體訊息，透過教學助理以電子郵件、msn、facebook等媒介，以期逐步導引學生不害怕英文資料（成效有限） 最後再介紹決策工具，並以歷史事件，穿插當前國際重大安全事件，由示範分析入手，再逐步於課堂開放討論，透過作業、練習，鼓勵學生課後延伸閱讀與探討。 授課內容執行情形 課程大綱 原始規劃項目包括：決策科學簡介、戰爭的起源與國際安全研究、戰略決策的架構與運作模式、國際權力運作與霸權競逐、以錯誤決策的形成模式檢驗戰爭、SWOT分析技巧、預測技巧與運用、博弈理論的運用、決策樹分析技巧、動態規劃、危機管理、古巴危機事件與實作練習、台海危機事件與實作練習等。 授課內容執行情形 然而實際授課過程中，受到同學吸收能力的限制，課程大綱修改為：決策科學簡介、戰爭的起源、影片欣賞與問題發掘、戰略決策的運作模式、東南亞的霸權競逐、錯誤決策的檢驗、SWOT分析技巧、預測技巧與運用、博弈理論的運用、決策樹分析技巧、實作練習（英西戰爭、車諾比事件、波灣戰爭、古巴危機、卡翠那颶風事件）等。 授課內容執行情形 作業 作業規劃亦因同學基本國際知識的不足，故以分析工具為核心，規劃南韓軍艦事件、韓戰檢驗、義守大學學生的SWOT分析、同學畢業後的求職SWOT策略分析矩陣試作、英西戰爭過程中各階段雙方之決策樹等五項。 授課內容執行情形 作業規劃的改變之後，同學的學習動機確有明顯差異，其中南韓軍艦事件，由於是當下的事件，相對同學尋找資料的意願較強，發表意見亦較為多元（雖然有許多觀念上的模糊）；至於義守大學學生的SWOT分析、同學畢業後的求職SWOT策略分析矩陣試作等兩題，由於比較切合自身的情境，探討意願普遍最 授課內容執行情形 為強烈，但答題與思維方式，則普遍受到一般「刻板印象」限制，對自己是私立學校學生的「印象」較為負面；至於，韓戰檢驗與英西戰爭的決策樹分析則明顯陌生。 授課內容執行情形 成績考核，著重於思維啟發與學習態度與習慣之建構，平時學習成效時為主要關鍵，故平時成績佔總成績的60%，期中、期末成績各佔總成績的20%： 1. 平時成績計分標準：（1）學習態度與參與（10%）：紀錄學生