偏差行为的类型-成功工商.pdfVIP

私立成功高級工商職業學 校 101 學年度第2 學期 ___餐飲管理科 __科 第 2 次 教師專業社群會議紀錄 1 私立成功工商 101學年度第2學期第 2 次 教師專業社群會議（ 餐飲管理 科） 一、時 間： 102 年3月 5日 二、主 題： 班級經營 三、主 席：沈維琦 四、記 錄：沈維琦 五、列席人員：林瑞雲、許惠評、洪純旬、徐翠霞、 黃明貞、蔡秀蓁、石湘翎、沈維琦、丁文雯、朱欣如、 周美珠、楊智傑、張妙如。 2 班級經營(小組討論) ： 一、丁文雯老師 、黃明真老師與許惠評老師分享 (一) 、學生偏差行為的類型討論 1. 外向性行為問題：即通稱的違規犯過行為或社會行為。包括：逃學、逃家、 不合作、反抗、不守規律、濫發脾氣、撒謊、偷竊、打架、傷害別人、搗 亂、破壞行為、欺負弱小、粗語辱罵等。 2. 內向性行為問題：即通稱的情緒困擾問題或非社會行為。包括：畏縮、消 極、不合群、不敢表示自己意見、過份依賴、做白日夢、焦慮反應、敵意 情緒、自虐、自殺行為等。 3. 學業適應問題：成績不如理想，而由非智力因素所造成，往往兼具有情緒 上的因擾或行為上的問題。包括：考試作弊、不做功課、投機取巧、粗心 大意、偷懶、偏愛某些功課而偏惡某些功課、學業成績不穩定、不專心、 注意力不集中、低成就等。 4. 偏畸習癖：或謂之不良習慣，多與性格發展上的不健全有關。包括：口吃、 偏食、吸煙、飲酒、吸食藥物(毒品) 、性不良適應(過度手淫、窺視、作弄 異性、沉迷於黃色書刊圖片、作異性打扮、不當性遊戲)等。 5. 焦慮症候群：由過度焦慮引發而來，有明顯的身体不適症狀或強迫性行 為，通稱為精神官能症或「神經質行為」。包括：(1)遭遇困難時，表現坐 立不安、發抖、表情緊張；(2)由焦慮引發消化系統與循環系統的機能障礙， 如嘔吐、肚痛、頭昏、心胸不適、全身無力等；(3)由焦慮引起強迫性思考、 強迫性動作；(4)遭遇困難時，表現「歇斯底里」，即身体器官忽然產生感 覺或運動機能的障礙，如手足麻痺、目不能視、耳不能聽、口不能言、身 体痙攣、或忽然如產生雙重人格般。 6. 精神病症候：其行為明顯的脫離現實，屬於嚴重的心理病態。包括兒童精 神分裂症(如自閉症) 、躁鬱症等。 (一) 、偏差行為的解決與策略： 1. 了解與接納：這是基本藥方，可促進學生的心理健康。我們可以不同意學 生的言行，但需接納他們為有價值、有尊嚴的個体；我們可以直接說明不 同意學生的某些言行，但不可將他整個否決掉或加上侮辱性的標記。所有 的行為都有它的原因，我們一定要「設身處地」地去了解學生的需要或問 題，避免強迫式的推銷或武斷的批判。 2. 回饋：老師要作為一面鏡子，幫助學生了解自己的形象和行為的盲點 這種盲點常常是一些看不到的缺點，從而產生自行矯正的動機。例如：學 生扣子不扣，老師可說：「你的扣子沒扣好」，而不必使用命令或威脅說： 「你扣子不扣好，我就要‥‥。」這種溫和而具体的回饋，是一種尊重， 基於人皆有求善求美的動機，學生往往樂於自動改正。 3 3. 澄清：有些學生因觀念不清或觀念錯誤才犯錯，如沒物權觀念，看到路邊 無主的腳踏車就偷去，看到別人的筆就搶。我們輔導時，要用說理和澄清， 最好的方法是使用反問法，使之詞窮而自知理虧。 4. 增強：如果前面幾種方式無效時，可以使用增強策略，而最具体的是獎懲。 獎懲的原則應是多獎少懲，以獎為主，以罰為輔；要讓他了解為何得獎或 受懲，而且要快；精神的和物質的交互並用；獎懲的種類和程度要與