昨夜的星辰.pptVIP

昨夜的星辰，依然闪烁 ——教育家影响力今说 赖 学 军 温州大学瓯江学院 教育家，你在哪里? ——一个回响于天地间的呼唤 2004年下半年始，一些醒目的文章标题相继出现在中国的教育报刊上： 《我们是否抛弃了陶行知？》（中国教育报2004年8月19日）； 《当代中国有没有教育家？》（人民教育2004年第17期）； 《当代教育家离我们有多远？》（中国教育报2004年9月12日）。 2005年7月29日，病榻上的钱学森向温总理坦诚相告，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。” 2006年末，温总理在教育工作座谈会上，以钱老的问题求教6位大学校长和教育专家，得到的答案： “培养杰出人才，关键是教师”； “要将基础教育和高等教育贯通起来”； “高校大改革大发展之后，应该是大提高”； “做大了高等教育，还要做强高等教育”…… 2009年9月18日中国共产党第十七届中央委员会第四次全体会议通过《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》： 坚持党管人才，创新人才工作体制机制，增强人才资源配置机制活力，完善人才培养、吸引、使用、评价、激励办法，以高层次人才、高技能人才为重点统筹抓好各类人才队伍建设。 2009年10月31日钱学森同志，因病在京逝世，享年98岁。 11月11日，安徽11名教授联名致新任教育部长袁贵仁及社会各界的公开信，呼吁“钱学森之问”得到重视，借部长易人、新教育规划纲要制订之机，早日求得“钱学森之问”答案。 11月20日，新闻发言人续梅围绕公开信“发言”：教育部“一直关注”。并收集媒体的相关内容，已上报袁部长在内的部领导。 就“袁部长对公开信有何具体回应”问题，续梅说，11月15日，在中国教育学会成立30周年大会上，袁部长书面讲话，题目“下大决心，花大力气，努力培养创新人才”，谈到“下一步我们会把创新人才的培养当成一个非常重要的工作来抓。” 遥相呼应的60多年前英国生化学家李约瑟提出的 “李约瑟难题”。 1943到1946年，李约瑟在中国考察，16世纪前的中国是世界上科技最先进的国家，公元868年印刷出第一本表明出版日期的图书，1088年，发明“磁力导向”指南针，1161年发明能抛出炸弹的投石机，管子对月亮周期的潮汐现象与亚里斯多德的观察完全一致。 李约瑟难题：“为何中国在科技发展上长期领先西方，而现代科学竟出现于西方而不是中国？在最近的数百年里，中国的科技如何会停滞不前，以至于成了一个备受欺辱的衰老帝国？” 一、“教育家”概念的内涵与外延 以教育场所划分： 社会教育家； 家庭教育家：梁启超把九个儿女培养成“学而优不仕”，各自领域有重大建树，院士三人，建筑学家梁思成、考古学家梁思永、火箭控制系统专家梁思礼； 学校教育家（狭义）。 以个人贡献领域划分： 教育思想家 、教育理论家 、教育行政家（教育政治家、教育政策家、教育管理家） 、教育活动家 、教育事业家 、教育改革家 、教育实践家 、教育杂家等。 学校教育家(狭义)，根据他人或自身教育实践活动，形成系统、新颖、先进的教育思想或理论，对教育实践和理论的发展起推动作用，在较大区域内、全国或国际教育界产生较大、较长影响者。 二、教育家的影响 教育家的影响，指教育家通过自觉性和创造性的发挥，在各自对象的世界打上自己信仰的、情感的、意志的、才华和能力的、风格的烙印。 包括对人的身心发展、对人的生活方式和生存状态、对人的文化内涵和精神境界、对人的共处方式和规则的影响等。 教育家的影响有正负教育家的影响有大小教育家的影响有长短教育家的影响有直接与间接教育家的影响有无形与有形教育家的影响表现为呼应关系：叶企孙师生谱系王淦昌（周光召、程开甲 ）赵九章（钱骥 ）张宗邃、胡宁（于敏 ）彭桓武、钱三强、王大珩、陈芳允、屠守锷　邓稼先、朱光亚 徐特立对青年毛泽东的影响 ,在若干年后转化成更大的社会影响 张伯苓对青年周恩来的影响,在若干年后转化成更大的社会影响 藤野先生对青年鲁迅的影响,在若干年后转化成更大的社会影响 三、教育家的影响力