博士笔谈_人文教育与科学教育新探人文教育_科学教育及相关概念辨析.pdfVIP

　江苏高教 　　2000 年第 3 期 博士笔谈 博士笔谈 :人文教育与科学教育新探 ( ) 薛天祥 华东师范大学教育系博士生导师 : 人文教育与科学教育及其相互关系等问题已有一定数量的论文发表 ,但在最近的一次全国高 等教育理论等方面的学术研讨会上 ,对人文教育和科学教育孰重孰轻等问题仍存在着不同的看法 甚至尖锐的分歧 ,归结起来表现在理论和实践两个方面 。因此我想通过华东师范大学博士生的笔 谈对此问题作进一步的探索 ,希望人文教育和科学教育在高等学校能更好地开展下去 ,并使学生的 全面素质教育和全面发展的教育更顺利地发展 。 在理论方面 ,我们发现已发表的某些文章对诸如人文教育和科学教育、人文精神和科学精神 、 人文科学与人文学科 、人文学科与其它学科 、科学教育与专业教育等概念的界定并不完全一致 ,也 存在一些不合适的结论 。对人的全面发展 、自然科学与社会科学的相互渗透以及人文教育与科学 教育的关系还未引起足够的重视 ;对通过人文教育的各种途径以实现培养人文精神的目标也要作 全面的讨论 ;虽然有些论文研讨了新世纪人文教育与科学教育将走向融合 ,但对人文教育与科学教 育怎样从对立走向非对立而到融合还将作进一步努力 。 在实践方面 ,既要讨论由于概念 、理论认识上的不一致必将导致实践中产生矛盾和解决矛盾的 途径 ;人文教育和科学教育要得到正确的开展必须在认识上提高到全面素质教育所要求的高度 ;要 在实践中切实加强人文教育和科学教育 ,还必须深刻揭示人文教育和科学教育所存在的主要问题 ; 借鉴国外人文教育和科学教育及其相互关系的成功经验 ,这是我们开展人文教育和科学教育必不 可少的方面 。 我们期待着在正确理论指导下 ,高校的人文教育和科学教育得到健康的发展 ,并在实践中检验 人文教育和科学教育及其相互关系的理论是否科学 。 但是习惯上 ,我们大多数的研究或讨论总是基 人文教育、科学教育及相关概念辨析 于这样一个假定 , 即有根据的知识必须依赖概 念和包含了类概念的原理 。这就使得我们有必 荀 　渊 要面对上述困难 ,作一些可能的尝试 。 关于自然科学与人文科学 。科学的分类 , 在关于人文教育与科学教育的讨论中 ,我 们发现 ,试图较为准确地定义这两个概念及其 采用不同的划分标准可能就会有不同的划分结 相关的其他一些概念是一件十分困难的事情 。 果 。不过 ,根据一类或几类事物来理解世界在 即使拿现成的一些表述来使我们的讨论能够在 西方传统中是认识的典范 ,因此关于自然科学 、 较为确定的范围内更有意义也显得颇为不易。 社会科学 、人文科学这样的分类为大多数人所 收稿 日期 :2000 - 02 - 23 39 接受 ,有时还加上包含一些尚难确定类别的学 色的受教育者 ,在不同程度上获得上述科学主 ( 科的综合科学 。在马克斯 ·韦伯看来 , 自然科学 要是各类学科的基础知识 傅先庆 : 《教育 目标 与人文科学都是研究对象与方法的综合体 ,就 与教学内容的逻辑拭新》,《福建高教研究》1999 ) 研究对象而言 ,