数学课堂教学模式研究 --------有效教学的视角.pptVIP

关于有效教学的几点思考 辽宁省基础教育教研培训中心 景 敏 内容提要 一、有效教学概述 二、有效教学的判据：课程目标再认识 三、关注细节：课堂教学“问题行为”分析 四、关注整体：凤城六中解析 1.“分组联动，和谐高效”课堂教学模式简析 2.树德立人：有效教育环境，关注学生全面发展 所谓现有教学组织形式，指的是以班级为教学行政单位，不是一对一的个体辅导式教学组织形式。 所谓遵循课堂教学规律，包括学生个体认知规律和群体认知活动中的规律。 班级可以视为一个微型社会，其间所发生的人际关系对群体中的每一个体的认知活动都会产生重大影响，如何有效利用和挖掘群体对个体学习产生的积极影响，规避不良影响，是尊重课堂教学规律的重要方面。 （二）有效教学设计与实施 科学地认识课堂教学全过程是实施有效教学的前提。 1.教学设计的有效性 （1）教学任务分析的有效性 （2）教学程序设计的有效性 2.实施设计的有效性 （1）讲解技能 （2）演示技能 （3）提问技能 （4）活动组织技能 1.教学设计的有效性分析 （1）教学任务分析的成分 教材分析 学情分析 教学目标分析 教学方法选择 教学手段选择 注意：上述几个方面不是线性逻辑关系，相互牵连，相互制约，互为条件。 （2）教学程序设计有效分析 内容成分 问题与情境（多数是带有情境的问题） 教师行为