小学教学质量的监测与课程管理制度创新研究.doc

小学教学质量的监测与课程管理制度创新研究 成 果 报 告 【成 果 重 点 解 决 的 核 心 问 题】 教育质量是一个学校的生命线。课题研究紧紧围绕下大街小学“养习惯、推课改、提质量、创特色”的办学思路开展工作，以全面提高教学质量为中心，重点解决以下问题： 1、优化影响教学质量的几个要素：教师因素-以教师发展促进质量的提高；加强学生学习习惯的培养，以习惯促教学质量的提高；深化课堂教学结构改革，向课堂教学要质量。 2、创新课程管理制度，构建课程管理的方法体系，以管理的高效寻求质量的提升。 3、加强质量监控与评价，寻求教学质量监测的方法体系，全面提升教和学的水平。　 【主 要 成 果】 一、认识成果 1.树立了全面的、可持续提高的教育质量观。 学校教育必须树立全面质量观。所谓全面质量观，有人才培养质量和教育工作质量这两方面相互联系的内容。新课程下的质量观是科学的发展的质量观，只有确立了与之相应的质量观，才能有相匹配的行为实践；新课程的质量观是素质教育的质量观，是面对每一个学生的，也是为每一位学生的全面且有个性发展和终身发展奠基的；我们要把握教育质量的实质——不仅仅指学生的成绩质量，还包括学生的发展和教师发展的过程质量。过程质量不同，结果不可同日而语！过程的差距，带来的是生命的差距!因而，教学管理要“以人为本”，以教师、学生的发展为本。质量是教育的生命，学校要以质量求生存、图发展，全校教师达成“质量立校”共识，做到“人人关心办学质量，人人为提高质量尽力”。 2．管理出效益，管理出质量。从管理的角度看，教学质量是对教学过程进行科学管理和控制的结构。教学质量是一个不断发展，逐步形成的系统；也是学校办学和教学管理的总体成果。因而要向管理要质量、向管理要效益。坚持“以人为本”，管理创新，逐步实现管理的制度化、层级化和人格化，以促进教学质量的全面提升。 3．教师是提升教学质量的核心要素。把教师队伍建设作为学校永远不变的重点工作来抓，通过提高教师的素质来提高教学质量。 4．课堂教学是提高教学质量的主要渠道。因而要大胆推行课堂教学结构改革，向课堂要质量，培养学生的创新精神和实践能力、良好学习习惯，为学生可持续发展奠定坚实的基础，逐步办出学校的特色和品牌。 5．从质量监控走向质量自觉。教学质量的监控是一项重要而且复杂的过程。如果仅靠领导的监督，就会有许多监管不到的地方，而且花了大力气，不一定能取得好的效果，因而从质量监控走向质量自觉是必由之路。质量监控过程中慎用判断性评价，多一点专业化分析，多一些帮助教师成长的措施。 二、操作成果 本课题的研究，顺应了时代的发展要求，在素质教育思想的指导下，在课程改革的教学管理过程中，学校首先确立了“养习惯、推课改、提质量、创特色”的办学思路，响亮提出“理直气壮抓质量”的口号，坚持务实与创新相结合，探索出了适合我校校情、学情的教学质量监测的方法，途径体系，以求最大限度地提高教学质量。 （一）以教学五项规范达标为提质量的有力抓手，建立了规范有序的教学常规管理制度，向管理要质量，在管得科学上有突破。 1.健全制度保障，完善教学规范标准 按照区教师五项规范达标文件精神，在全区率先推行“教学五项规范达标”工作：制定了《下大街小学教学五项规范达标活动方案》，建立了围绕规范“教师行为”、“备课”、“上课”、“作业布置与批改”、“质量测评”五项为重点的达标活动内容和标准体系，成立了领导组，聘请了专家指导组，设立了五个具体工作小组，同时明确了学校各部门、教研科研有关组室在教学五项规范达标工作的职责，形成了上下一致、多方联动的工作机制。以“教学五项规范达标”活动为“提质量”的有力抓手，全面推动学校发展。 为了规范教学管理，学校教导处通过多年的探索和总结分析，提炼出“严把‘六认真’、培养‘好习惯’、打造‘好课堂’、力保‘优出口’”的教学管理基本模式。为保障教学管理顺利落实，学校教导处修订完善了《教导主任工作职责》、《教研组长工作职责》、《年级组长工作职责》、《备课组长工作职责》、《招生 转学制度》、《调课 代课制度》《减负增效实施方案》、《教学六认真考核方案》、《课堂常规管理制度》、《毕业班工作计划》、《教学奖惩方案》等各种教学管理制度方案。 各项制度及教学“五项”规范标准使下大街小学教学管理有章可循。 2.课程管理严落实 本年度，严格按照国家课程计划开齐学科门类、上足学科课程。各科目尽量安排专任教师上课，促进学生全面发展。排课及时规范。严格贯彻教职工请假、上下班制度，严禁随意调课、规范日常代课工作，严格执行“校长室请假—调课人到教导处调课—代课人签字—年级组长统计”的代课制度，保证学校教学秩序的正常运行。 3.业务指导重平时 及时召开各种常规会议：教导主任工作例会、教研组长会、班主任工作例会、年级主任工作例会、毕业班工