小学生英语学习评价设计(修from Wuxin).ppt

What do you see in the picture? Who see them all? 思考问题：任务主体是谁？谁在评价？ Main skill focus能力表现-测试目标能力描述: speaking for words of toys In put条件-输入方式 : Picture Expected response标准-产出要求: 1 speak out the words of the toys 2 take notes of the words you see 利用参照系的自我反思——竞赛、游戏、交互性语言活动 个体 小组 设计任务产出的形式 语言输出的表达形式（听说读写） 非语言的任务结果（有助于对学生的学习活动进行评估）： 作业题单； 调查表； 手工制品等。 A worksheet Topic: Lesson: Date: Name: Class: Score: Comments: “我心中可怕的女巫”写话活动。 课堂教学中评价的方式有哪些？ 判断与鼓励性的语言、行为 这些信息可以来自老师，也可以来自同伴 （教师课堂用语示例： Well done! Goo job! Terrific! Super! Try again. Think it over.） 励志标语 “每个人都是明星”（Where everyone is a STAR! ； “追求成功，态度与能力一样重要”（For SUCCESS, ATTITUDE is as important as ABILITY.）； “追求最好永不放弃”（Never Settle for Less than your best!）， 评价的价值取向： 使学生—— 体验进步与成功；认识自我，建立自信；进学生综合语言运用能力的全面发展 使教师——获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整； 使学校——及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。 * Listen and tick (?) the box. There are some new animals at the zoo. What are they? Crocodiles? … or monkeys? No. They’re your favourite animals. Giraffes! Wow! Mum, where’s my book? It isn’t in my bedroom. Well, it’s not here in the kitchen, Lucy. Oh, here it is. In the dining room. Oh, good. 听力评价案例22 测试目标技能 输入方式 产出要求 Listening Reading and writing Speaking 多元化的目标整合举例1：字母顺序与书写规范 多元化目标整合举例2：阅读文段：选词填空 1. A______ teaches in a school. 2. A ______ serves food in a restaurant. 3. A ______ help the patients (the sick people). 4. A ______ fights fire. 5. A ______ drive a taxi. 6. A ______ brings letters. Read and fill in the blanks with the given words. (waiter doctor taxi-driver postman teacher fire-fighter) 语言内容目标分层策略 词汇 句子 文段 语法 举例：认读单词；阅读、图文配对 举例：认读句子；阅读、判断对错 举例：认读句子；阅读、画画 举例：认读句子；阅读、图文配对 举例：认读文段；阅读、画图 举例：文段阅读；图文配对 举例：阅读理解：多种文体文本 Test in a meaningful way 口语测试： 单词 口语测试： 句子或者文段 口语测试：文段 语言能力与多元智能整合策略 思维能力：归类 推理与判断 整体与细节 举例： 阅读理解+书写思维技能：分类 举例：阅读句子：图文配对 举例：阅读文段：图文配对 任务主体与评价主体多元化策略 教师评学生 学生自评 学生互评 体验活