小英教师专业标准-吴欣-8月23日.ppt

社会文化 : 不同文化的优点、对于不同文化的包容和理解，跨文化沟通策略培养； 文化内涵，括价值观、信仰、道德品质的选择，非表层的流行文化知识 --- 学生对于教学内容的评判性思维能力， “多元文化的人”。 思维认知: 让学生有思想，有独立思考的能力，能学会对于他人的观点和社会的现实采取评判性的眼光； 按照学生年龄段和思维与知识系统设计认知和社会文化知识目标，超越语言的范畴去考虑学科知识以至于作为教育的整体目标，并在课程和教材设计时设定分段的综合目标 。 教师专业化 教师的反思能力与终身学习能力、教师评价（课后反思、不断学习、参加教研活动）等； 教学理论升华、专家型教师； 专业发展的成长记录。 英语课程设计 教学目的与教学目标 需求分析与校本课程 教材使用与资源 语言课程教学设计 教学过程管理与评价 谢谢！ 小学英语教师专业标准基本概念  吴欣 项目首席专家 人民教育出版社 外语分社社长、编审 教育理念： 教育观 学生观 教育活动观 …… 多层复合的知识结构： 当代科学和人文知识 教育学科类 英语专业知识与技能 英语学科教学知识…… 能力： 人际间理解与交流 课堂操作/管理 教学实践 教育研究 …… 英语教师职业的专业化素养 * 在职教师继续教育课程：科学性和系统性; 在职教师的职称评定：统一、明确、客观的专业标准和科学的评价方法； 师范院校和其他各类院校英语教育专业的课程设置：基础英语教师资源的整体提高和教师的长远发展。 英语教师知识与能力 1. 学科知识与能力 （如语法和词汇） 2. 教育知识与能力 （如教学与评价的基本原理与方法） 3. 学科教学知识与能力 （如怎样教听力与写作） 英语教师知识与能力 4.关于学习者的知识与能力 （如学习者的共同点与不同的特点） 5. 关于教育环境的知识与能力 （如各年段和教师所处的教学环境以及整体教育体制） 6. 关于课程与教学目标的知识与能力 （如怎样使教学内容与教育目标结合） 7. 关于教师专业化的知识与能力 * 要素 英语语言能力 英语语言知识 英语教学方法 测试与评价 课程与课堂教学 教育技术能力 外语教学过程 语言、思维与文化 教师专业发展 * 要素关系 九大要素相互融合与交叉构成三个中心： 语言知识与语言能力 （即“语言”） 教学知识与教学能力 （即“教学”） 教师发展的知识与能力（即“发展”） 分别通过教师的知识考察、教学活动观察和在课堂内外的表现体现。 * 研究框架 * 研究设计 通过“英语语言知识和能力”，“教学知识和能力”和“专业发展知识和能力”三个板块体现。 分教学活动的“课前”、“课中”和“课后”。 细分为“初级”、“中级”和“高级”。 * 如何考察？ 三方面：他/她知道什么？能做什么？做了什么？ 对于语言本身的掌握 关于文化与教学知识的了解 对学生、课程的了解以及成功的课堂沟通知识与能力等等。 综合能力和技能，以及自己独特的教学风格和特点。 教师的专业知识转化为专业技能需要一定时间的实践、尤其是课堂教学的经验积累，才能达到炉火纯青的地步，产生良好的教学效果。 * 结构 第一板块：“英语语言知识和能力”。主要包括教师自身应该具备的知识和能力，如对于语言知识了解和教师本人的实际语言能力等。 第二板块：“教学知识和能力”。旨在为教师评价者提供一个观察教师课堂教学行为和课堂教学过程的标准。 第三板块：“专业发展知识和能力”。主要是教师在课外所从事的各种与职业发展有关的活动。 基本要求： 需要懂得不同环境下外语学习的过程、条件和策略； 教师授课语言大部分情况下是学生尚不熟悉的，因此需要掌握特殊的课堂交流能力； 要熟悉各种教育资源、懂得现代教育技术，尽可能扩大学生在课堂内外接触和使用英语的机会； 要知道语言运用能力考查的特点与途径； 不仅要了解英语国家以及其他国家的历史地理、政治经济、民族文化和社会生活习俗等等，还要了解母语的知识和文化。 语言能力要求 ：要点 出国学习者语言水平考试 ? 国内 “四、六级考试” ? 教师的语言不仅是为学生提供正确的输入，还有在课堂上与学生交流和沟通、指导学生学习的功能。 语言能力要求：例 1 运用英语授课，有效组织英语课堂教学活动 与学生进行互动交流 听懂、读懂和专业发展需求相关的资料 会简笔画、唱歌、朗诵和使用体态语言演示和其他教学展示才能 语言能力要求：例 2 使用常规英汉词典、英英词典； 能读懂词典的使用说明，明白词条编纂体例和不同词典的符号含义； 能指导学生最基础的、使用词典的方法； 能了解几种教学词典的特色、使用对象； 能根据学生使用英语词典的需求和水平指导学生使用适当的词典。 语言知识要求：例 3 语言知识的讲解：比较系统的英语语言