情境集萃完整版.doc

情境集萃·序 尊敬的老师们： 你们好！为回报各位老师研讨的热情参与，我按章节把大家提供的情境做了系列归纳、整理，对各位老师的留言，在措辞和语句方面，做了一些调整；内容方面作了适当地删减或添加，做法相近的作者列在一起。真诚希望对您的教学有所帮助，或使您能从中得到启发。我们有个别章节目前是情境空白，真诚期待您能填补这些空白或丰富现有的情境，谢谢！ 张咏梅 八年级上册·探索之旅 上序言课要善于把握学生的好奇心，用一些生动的语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如:成熟的苹果为什么落向地面，而不会飞到太空去呢？下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒，双方擂鼓、敲锣的声势？费劲儿流汗，汗水飘落下来吗？雨过天晴，一轮彩虹挂碧空，同学们知不知道彩虹是怎样产生的呢？选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣，例如，可用茶杯装满水，然后盖上硬纸片，再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉，连续向水中加盐并搅拌，鸡蛋会慢慢地浮上来。让学生一开始就感觉到物理这门课又重要、又新奇、又有趣，产生一种跃跃欲试的冲动，为今后学好物理打下一个良好的心理基础。——高宏宇为了把“声音靠发声体的振动生”介绍明白，我尽量结合生活实际，让学生发声，用手摸喉部，感受声带的振动；我还用乒乓球靠近正在发声的音叉，把音叉微小的震动放大出来，让学生感知发声体的振动；在介绍声音的传播时，为了让学生了解固体传声效果比液体气体好，我动员学生自制“土电话”，用最普通的火柴盒，火柴梗，还有缝衣服用的棉线制作一个小孩子小时候非常肯玩的“土电话”，使学生在一边玩一边学中轻松了知识。赵光萍在讲解声音的传播时，利用多媒体视频播放《星球大战》震耳欲聋混战场面，学生们看得带劲，提出问题声音能在真空中传播吗？带着问题，展开，效果很好，学生掌握知识很快。可见，利用直观形象素材，可以使学生获得直接知识。芦 洁郭伟光我让学生带来吉他、小提琴、小鼓、笛子等乐器演奏同一首曲子，用手去感受乐器的振动，在一把吉他演奏的同时在它附近放另一把吉他，在某一个位置也可以发出嗡嗡的声音，学生们在轻松愉快的情境中学习，而且有音乐课上所没有的体验，大大激发了学生的学习兴趣。并让学生闭上眼睛感受不同乐器发出的声音差别，引导学生提出问题，激发起求知欲，为以后的学习做铺垫。这样伴随着一个又一个新奇发现，学生亲自参与到真实可感的、有趣的物理情境中，使学生在整堂课中都怀着极大的兴趣投入学习，从而进一步发展思维能力，增强学生学好物理的信心，让学生感受到学习的乐趣。张久立 自制教具：学习声时，作一个演示共振的教具。用两个橡皮筋，仿照电磁波共振演示仪制作。学习声的传播时观察声的共振，如音叉的共振。朱世良讲声音的多普勒效应时，先火车呼啸迎面而来，飞驰而去的视频，学生会认真看我们将要表达的意图。然而我的问题不是看到了什么，而是听到了什么，有什么不同听到什么不就是汽笛声么，还会有什么不同？于是再放，同学们都侧耳聆听起来。这样很顺利的就进入新课了龚卫杰学习声音的特性时，使用钢尺、音叉、乒乓球（系有细绳）、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机等传出声音，让学生对比，讨论总结，并鼓励学生提出新问题。刘丽学习乐音的特征时，利用多媒体先来聆听一组音乐。（播放不同乐器的演奏声、李娜的青藏高原），学生讨论，这些声音有哪些特 点呢？指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢？这些特性又与什么有关呢？能够再现情境，激起学习兴趣。孙秀娟 声音一：竖笛演奏； 声音二：泡沫摩擦玻璃窗。 大家听了这两段声音分别有什么感受？ 生：第一段声音优美动听；第二段声音刺耳，是噪声。 接着问：生活中还有哪些声音是噪声呢？ 从而引出噪声的定义。 ———杨 婷 学习声音的特性时，使用钢尺、音叉、乒乓球（系有细绳）、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机等传出声音，让学生对比，讨论总结，并鼓励学生提出新问题。刘 丽李 勇 郑 杰 王艳红周现中创设情境：学习光反射时，引导学生体验白天没有阳光的情景，太空中没有白天与黑夜的情景。朱世良 情境创设的方式不能局限于教师的教学设计，调动学生的积极性必须让学生动起来，由学生讲故事，给学生发挥的空间和舞台，对教学内容有很大帮助，例如，讲光的反射时，由学生讲人们利用平面镜做武器，转败为胜的战争故事，这样的故事，不但吸引了学生的注意力而且对于平面镜的作用也一目了然了。许军霞我在讲平面镜成像特点这节内容时，利用演示实验，器材是支架、玻璃板和根相同的蜡烛。为了激趣引疑，我做了如下。老师：今天给大家变个魔术，学生都瞪大眼睛好奇的盯着老师的动作。我首先把根蜡烛放在玻璃板前后两侧，