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精品论文 参考文献 新课标下的小学英语教学方法 范秀婵 目前，小学和幼儿园都开设了英语课 程，这是一个好的决策。小学阶段的英语旨 在用英语进行简单日常交流的能力和听、 说、读、写的技能，从而形成一定得综合语言 运用能力；让学生走近世界，了解中西方文 化的差异，开阔视野，培养爱国主义精神，形 成健康的人生观，为终身学习打下良好基 础。 1 抓好入门教学是开展兴趣教学的关键 “好的开头是成功的一半”，每届新授班 注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生 大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整 洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试 卷的批改，我都严格要求自已规范地书写， 争当学生的楷模。根据小学生的年龄特点， 先后举行“小学生英语书法竞赛”和“中英文 朗诵比赛”，请学生当评委，并把比赛结果及 获奖作品张贴于班级墙上或学校教学楼下， 供全班全校师生展览，树立典型，从而激发 学生爱学英语的热情。 2 根据小学生特点来设计教学 小学生与成年人学习特点不同，小学生 活泼好动，天生爱玩，所以，我们应根据孩子 们的特点去组织英语教学。死板的教学对孩 子来说没有吸引力，只会使课堂死气沉沉， 甚至会让孩子失去学习英语的兴趣，所以作 为教师我们要针对这一特点，结合教材，精 心设计教学过程，把知识和和趣味性有机结 合起来，营造活泼生动的课堂气氛。小学生 的模仿力、求知欲和表现欲强，但是理解力 相对薄弱一些，而且注意力不易长时间集 中，不喜欢机械的训练和单调的重复。针对 这一特点，我们可以采用情景教学法和游戏 教学法等来进行教学，来达到激发兴趣、寓 教于乐的目的。小学生探究意识强，我们在 授课当中不要抹杀孩子这一特点，要让孩子 通过自己的努力去寻找答案，而不是灌输式 的教学，孩子组织语言能力毕竟有限，对于 结果不能用简洁准确的字眼来形容，我们不 能给予批评，应当给予鼓励，鼓励孩子的勇 气，鼓励孩子的创造力，让孩子有成就感，从 而提高他的积极性。 3 英语教学中注重学生发散思维的训练 发散思维可以使人思想活跃，思路开 阔，想象力丰富，我认为英语教学中必须重 视发散思维的训练，拓展学生的思路，同时 也能体现出英语教学中学生是主体，老师是 主导的原则，因而发散思维在英语教学中的 恰当训练和运用也就日趋重要了。在小学英 语教学中，结合词汇教学不仅训练了学生的 发散思维，还增加了词汇量，同时也扩大了 学生单词词义和用法上的思维，使之印象深 刻。 如：在教授单词fly 时，采用问题导入： What does a bird do？并做动作来引导学 生猜出答案A bird can fly.然后采用启发 式提问：What can fly？拓展学生的思路，让 学生说说还有什么会飞。有的学生说：The plane can fly./The bee can fly./The balloon can fly……让学生进一步加深对 单词fly 词义的理解，由于在单词教学中， 一般都不会直接用中文进行翻译，所以为了 让学生明确词义，借助图片和已学的语言帮 助学生理解词义是必要的，真正做到词不离 句，句不离词。采用这样的教学，学生的思维 非常活跃，使学生在不知不觉中不仅学习了 新知识，还复习了旧知识。而对于一些学困 生，在课堂中他们经常扮演旁观者，不愿开 口讲英语，正好通过思维的拓展，让他们表 达更多能通过自己思维获得的东西，这样才 能激起每一位学生学习的积极性。也使每一 位学生的英语语言更丰富，进一步提高学生 的表达能力。 4 挖掘教材，融入创新意识 可以根据所教学生的特点来安排授课 时间，以及授课内容的改动，随机应变，提前 推后，可以把一些内容提前或推后教学。还 可以让学生在“学中创”，乐于探究、勤于动 手、善于置疑，进而培养学生的创新思维和 实践能力，提高学生在日常生活中运用英语 进行交际的能力。小学生一般都是三分钟热 度，干什么事情都是一时兴起，坚持不了多 长时间，随着时间的推移和难度的增加，对 于学英语的兴趣会逐渐减弱，这就需要我们 老师对教材内容进行改版，改为活泼生动的 知识来激发学生的学习兴趣，让他们直接感 受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的 愉快，而自编chant 则是个不错的形式，其 节奏感强，朗朗上口，所以深受学生们喜爱， 能达到寓教于乐的教学目的。例如在教授序 数词时，把基数词变序数词编成了chant，让 孩子们在课堂上，跟同桌来唱，不一会就能 把这些重难点给唱熟了，内容如下：一、二、 三，特殊记；f 代替v 和e；八去t，九去e；整 十变y 为ie；几十几变化个位就可以；末尾 th 别忘记。这种把