新课标下高三数学一轮复习若干反思与总结.docVIP

精品论文 参考文献 新课标下高三数学一轮复习若干反思与总结 陕西省洛南中学 苗蓓 一般来讲，高三的数学复习分为三个阶段：一轮基础知识过关训练，围绕查缺补漏，纠错自查全面展开。二轮复习主要以高考考查的六道大题为主线，进行专题讲座和训练,在构建知识网络的同时，渗透数学的思想方法和能力。三轮复习围绕资源共享，进行考前仿真训练。整个复习过程中，一轮复习时间最长，一般要到来年三月底才能结束，对学生而言，这个阶段很关键，也是学生数学成绩上升的一个弹跳板，老师和学生都要抓住这个机遇。以下是我在一轮复习中的心得体会。 一．认真研读《考试说明》，这是命题人的依据，每位老师据此可把握每个知识点的具体要求，从而立足基础知识，基本技能和思想方法。抓基础，突出重点，突破难点，紧扣考纲，保持传统，平稳过渡。对于新增内容，往往考察难度不会很大。另外，相当一部分考题是教材例题，课后习题地直接引用或变式，例如2012年高考数学的一个程序框图的选择题和一道抛物线的填空题。因此复习中要贴近教材，更不能脱离教材，以教辅资料取代教材。而在高三的数学复习中，资料取代教材确是学生中普遍存在的现象，这要引起老师和学生的共同关注。 二．认真研究近三年陕西高考试题，同时关注全国卷和新课标地区的高考试题。综合把握考题的形式，试题的难易程度，力求复习时贴近真题，避免过高的提升复习难度，不但增加学生额外的学习负担，更重要的是打击了学生学习的积极性和兴趣。帮助学生提炼出一级考点，摸索考题的规律，配套一定量的针对性地相关训练，力求少失分。 三．客观求实，不失个性 一轮复习要立足本校，本班学生的实际，立足基础，降低起点。复习要面面俱到，全而细，不增加，不删减，不遗漏，引导学生构建知识网络的同时，更要渗透数学的思想和方法，训练相关的解决数学问题的能力，形成完整地知识体系。一轮复习主要以中低档习题为主，这一阶段可以发挥教材的主导作用和教辅资料的辅助作用。在复习某一章节之前，先让学生动手做做该章节所涉及到的重点例题和课后习题。老师再作针对性地讲评。如果是重点班的学生，也可以发挥数学成绩好的学生模范带头作用。这个习惯一旦能够坚持下去，效果还是很惊人的。教辅资料的处理上老师要提前研究商讨，把握好复习的总方向，避免学生少走弯路。一轮复习一定要降低起点，这句话每年都强调，但要真正地做到确并非易事，老师总会在不知不觉中拔高。回头看看，其实平时做的模拟题大多比高考试题还难，因此，一轮复习中老师要大胆删减难题、偏题、怪题，在这些习题上没有必要浪费时间和精力，同时也会打击学生进步的信心。另一方面， 新课标下知识较过去更为广泛和实用，深刻体现了数学服务于社会，服务于生活的思想，教学设定了三维目标：即知识目标，能力目标，情感目标。课程在改革，理所当然就要求教师的教也要适应课改潮流，实践证明，传统的教学方法已远远不能适应、更不能有效完成教学任务及目标。长期以来，教师根深蒂固的教学思想就是灌输式，填鸭式教学模式。教师几乎就是一个表演者，而学生由学习的主人变成了学习的仆人，结果教师教的非常辛苦，但其效果究竟如何？实践证明教学效果与教师的付出并未成正比。显而易见，学生在课堂上没有积极地参与到教学活动中去，更何况学生的注意力也不可能集中40分钟。 长期以来，给教师带来的负面影响是教师很难转变思想观念，真正投入到新课改中去。新课程主要体现了学生学习的主体，主导作用，教师只是学习的组织者和引导者，要让学生自主的，积极地参与到知识的探究活动中去，感受团结合作，分享收获知识的喜悦，但长期的传统教学模式，使学生缺乏自主探究的意识和能力，同时也使教师往往以讲代练，总是担心自己还有多少知识没讲，熟不知讲的多并不意味着学生掌握的多。另外，这种旧模式教学使学生在学习上走入一个很大的误区：一方面自以为上课能听懂的知识就掌握了，另一方面，学生的动手实践能力几乎退化全无。因此，在新课标下，迫切要求老师大胆更新复习理念，优化复习过程，提高复习效益。具体实施如下： 1．紧抓课堂，提高复习效益。俗话说：三个臭皮匠胜过一个诸葛亮。所以加强和倡导集体备课，认真研读教材，考试大纲和高考试题，发挥每位教师的特长和优势，互相补充和完善。仔细体会每个模块，每个知识点该讲到什么深度。复习课，既要讲解题的突破口和技巧，更要渗透所涉及的数学思想。通过一个有代表性的习题及其灵活变式，传授给学生解决此类问题的一般方法。凡是出错率较高的试题必须讲，必须再练，同时一开始就培养学生做好个人纠错查漏笔记，建立个人错题档案，及时发现解决问题。 2．及时了解学生：通过课堂提问，作业批改，评阅试卷，课下学生反馈，课堂学生表情变化等途径，深入了解学生情况，及时调整教法，不