新课标理念下小学数学有效性教学的创新思路.docVIP

精品论文 参考文献 新课标理念下小学数学有效性教学的创新思路 张方显　山东省平度市仁兆镇仁兆小学　266739 摘　要：创新模式的小学数学教育是要在有限的课堂给予学生充分发挥自己能力平台，在课后的时间里让学生也能自主地对所学内容有更深的探索。本文结合新课标的要求，提出了新课标理念背景下小学数学有效性教学的创新思路。 关键词：小学数学　有效教学　创新 数学课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。领会和贯彻新课程标准的理念，并把这些理念内化为自己的教学行为，成为了摆在小学数学教师面前的时代课题。培养学生的创新精神和创新能力离不开老师的创新教学，要想让创新教学渗透到各个环节中，就需要我们老师具备一定的创新意识，认真思考每一节课的创新问题，这样我们的学生才能勇于质疑提问，敢于创新发明。因此，我们教师需要树立创新观念和运用创新教学方法，才能在小学数学课堂教学中进行创新教学，并且充分挖掘学生的创造潜力，从而使学生获得有效、持续的发展。 一、数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因 新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效，结果还是在使用着老一套的教学方法，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象其原因：1.课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。2.在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。 二、新课标理念下小学数学有效性教学的对策 1.创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。 2.良好的数学学习习惯。对小学生来说， 培养良好的数学学习习惯是很重要的。 按照 《小学数学新课程标准》（2012 年版）的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程下的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里， 良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。教学中，教师不能急于求成，更不能对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取分层的、循序渐进的方式。 3.运用问题解决，启迪学生开拓创新。小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不因学生在自己讲课时插嘴而指责，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“不用举手就可以说。”课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强学生的主体意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。 4.树立动态??、发展的评价观。课堂中教师要善于发现学生思维的闪光点，给予充分的鼓励和肯定；不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程。其次，要注意评价的客观性，及时给予客观的评价指正，而且对于学生出现的错误，一定要认真地指出来，只