新课标理念下小学数学作业的探索实践.docVIP

精品论文 参考文献 新课标理念下小学数学作业的探索实践 孟庆敏　甘肃省兰州市城关区平凉路小学　730000 　　摘　要：在新课改背景下，小学数学教学如何在已有的经验上形成既尊重学生的心智特点又能全方位培养学生的创造性思维和动手能力的特色作业、创新性作业，是每一位数学教师要研究的课题。 　　关键词：新课标　小学数学　作业　创新　探索实践 　　在数学教学中，作业是学生进行学习的主要活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。数学新课程标准也指出：“（要）从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”因此，设计作业时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。 　　一、课内优化作业设计。 　　1.明确目标，增强作业设计的目的性。教学目标就是教学结果预设，它还是评价教学质量和效果的标准。教学目标包括“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”。除“知识与技能”可以测量外，其余三个方面都是心理方面的，具有不可测量性。 设计作业时，首先要认真研读课标，分析教材，明确教学目标，把握教学重点、难点及评价要求，从整体上把握作业设计的内容；其次，教师要依据学生的认知特点和心理、生理特点，在作业设计中把不可测性目标有效地渗透到可测性目标中，使设计的作业既不机械重复又能较好地凸现教学核心目标，使作业少而精，从而达到教学减负不减质的效果。 　　2.抓住学生特点，提高作业设计的针对性。在我们的教学中经常会遇到这样的情况，学生对老师所教学的新内容或概念定义很快表示理解，模仿性练习也会做，但是，在变式和综合练习时，很多学生就会不同程度地出现错误，反映了学生对知识的一知半解。因此，在设计作业时，要善于总结经验，针对学生常常出错的知识点和教学重点设计针对性练习、对比性练习，同一个知识点通过不同的形式进行练习，提高学生灵活运用知识的能力。如：用判断的形式可以使学生从横向对比知识弄清概念；用解决问题的形式可以使学生纵向延伸，掌握应用知识。 　　3.及时反馈，提高作业的实效性。教师从学生的作业中可以获取学生掌握知识、形成技能等各种信息。教师对学生作业的及时反馈能帮助学生及时纠正学习中的错误，让学生的认知水平有所提高，而且教师可以及时发现问题，调整教学，设计新的有针对性的作业。 　　我们主要引导学生书写数学日记等方式来展开。写数学周记则要求学生把看到的、听到的、想到的、亲身体验到的与数学有关的东西记下来，还可以总结本周的学习内容和对知识的掌握程度，交流知识是如何获取的以及学习到新知识的感受，着力让学生在写数学周记中进行自我的思考、自我的提高，着力于唤醒学生的数学意识、生命意识。例如五（2）班的徐倩倩在数学周记中这样写道：“许多人认为数学很难学，其实数学是很简单的，只在乎你怎样看、怎样学。往往很多人觉得数学难而讨厌学数学。我认为如果你不害怕数学，大胆地去面对数学，你一定可以克服恐惧，数学成绩会有大大的提高。 　　二、课外增加作业趣味。 　　我们着眼于改变传统作业纯书面、纯模仿、纯机械练习的现状，用新颖有趣的内容来吸引学生。我校的主要做法有： 　　1.自编数学小报。自编小报能培养学生书写、绘画、设计、创作等多方向的综合能力，自编数学小报又能沟通数学与其它学科的有机融合。在实践中我们让学生分组出刊或独立出刊，一般每个月出一期，刊名和栏目都让学生自定，有时教师协助出谋划策。学生自编的小报刊名别致，如《数学乐园》、《数学王国》、《数学天地》、《从小爱科学》等。学生的个性在这里得到了张扬，智慧在这里得到了体现，学生在创作中、想象中、合作中体会到了做作业的快乐。 　　2.开展趣味数学游戏。例如：一年级在教学10以内的加减法时可以让学生用扑克牌做“找朋友”的游戏。拿出10以内的牌，当一人拿出一张牌（一个数），另一个人马上拿出另一张能和它组成今天所学过的数的牌，并同时说“几和几能组成几”或者“几能分成几和几”。例如，如果今天学到了10，如果爸爸拿出了3，那么孩子则要拿出7，并同时说“3和7能组成10”或者“10能分成3和7”。再如上完《认识物体》一课后，让学生做一个认识物体的游戏：把一个同学的眼睛蒙起来，让他用手摸桌上的东西，说出是什么东??，并说出是根据什么特点辨认出来的。爸爸、妈妈可以一起参与，学生在“玩中做”、“做中玩”。这样的数学课外作业，学生怎能不积极主动地完成，怎能不兴趣盎然地参加呢？ 　　在新课改理念下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合新课程理念要求的形式多样的数学作业形式。这就对我们的教师提出了更高的要求，作业的