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精品论文 参考文献 新课程下的课堂教学之我见 摘要：新课程下，我们的课堂教学应该呈现出以下这些特点：教师要有良好的职业形象；教师的课堂语言要生动、流畅、丰富而精炼；要让学生感受到学习的无穷乐趣；课堂上教师要提出有利于激发学生思考的问题；教师要有随机应变的智慧；教师要有随机应变的智慧；教师对学生，要有及时恰当的激励；教师要增强培养学生创新精神和能力的意识；课堂上教师要有学习方法指导和掌握；课堂上德育渗透的最高境界是水到渠成、润物无声。 关键词：新课程；课堂教学；教师；学生 教师是新课程理念的执行者、完善者、创造者，课程改革成败的关键在教师，检验一位教师是否真正是新课程理念的执行者、完善者以致创造者，很大程度体现在其课堂上。笔者认为，在新课程下，我们的课堂教学应该呈现出以下这些特点： 一、教师要有良好的职业形象 观点1：教师要有职业感和身份感，自觉提高素质和修养。《中小学教师职业道德规范》明确规定教师应该“衣着得体，语言规范，举止文明。教师形象表现在言谈、举止、思想、衣着等，这些与教师的素质、文化品位、生活态度、行为习惯、个人修养息息相关。衣着整洁而得体有利于提高个人的自信心。为了孩子，必须讲文化环保。 观点2：教师的人格魅力和精神风貌也是课堂教学内容的重要组成部分。身教重于言教，教师精神饱满，充满自信活力，具有亲和力和感染力，可以唤起学生的求知欲和学习信心。好的教师课堂上总是懂得幽默，充满激情，掌握节奏，设置悬念，积极应变，以自己的人格魅力和精神气质感染、感受化学生。 二、教师的课堂语言要生动、流畅、丰富而精炼 观点1：一个优秀的教师首先他应该是一个优秀的演说家。拿破仑说：“一支笔，一条舌，能抵三千毛瑟枪。“这世上有两样东西最可怕：一是演讲术，二是原子弹。” 观点2：课堂提问要问到学生的疑问点上，切中要害。 例如：教师在课堂上不要信口开河，随口便问一些思维含量低的问题。如“对不对”、“是不是”、“好不好”；而应该问：“你是怎???思考得出这个答案的？“你为什么不除4而除5呢？ 观点3：幽默的教师总是受到学生的欢迎。教师讲课要注意：语言艺术，情景创设，举例说理，拓展深化，幽默风趣，悬念设置，节奏留白，应变技巧等等。 三、要让学生感受到学习的无穷乐趣 观点1：书山有路趣为径，学海无涯乐作舟。让学生感受到学习的乐趣。教学要得法，学习要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙语连珠，学生百听不厌；讲得教条，如同嚼腊，学生昏昏欲睡，事倍功半。 观点2：读书是一件辛苦的事，但不是一件痛苦的事。让学生感受到学习是苦中有乐的事情，享受到一种学有所获、茅塞顿开、豁然开朗的成就感。 观点3：不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫。 例如：一些教师实施课前三分钟的小活动——如一起下位练气功、让学生表演成语“闻鸡起舞”“白鹤晾翅”“摇头摆尾”等。与其让学生恹恹欲睡45分钟，不如让他清清爽爽听30分钟。这一环节比较适宜下午上课，学生的学习效果会更显著。 观点4：苏霍姆琳斯基曾经说过：“学生在某一学科上的落后并不可怕，可怕的是他那冷漠的态度。” 观点5：好的课堂应该是学生参与面广，学习氛围浓，思维程度高，愉悦性强。 四、课堂上教师要提出有利于激发学生思考的问题 观点1：问题是课堂的核心，问题促发思考，思考来源于问题。 课堂活跃的标准不是嘴巴活跃而是思维活跃，不是嘴动而是脑动，学生语言活跃不等于思维活跃。一节好课只有一个衡量标准：思维含量高。 课堂上要启发学生的思维，促进学生积极去思考，从而发展学生的智力。教师提出“好问题”是至关重要的，在教学的整个过程中，教师不但要向学生提出“好问题”，更要善于去捕捉到那些来自于学生的好问题。因为好的问题往往蕴涵着高质量的思维。 观点2：在教学过程中，学生是主体，是学习的主人。学习归根到底是学生的事。教师要发挥学生的主体性、主动性、独立性、思考性，在于创设情境，让学生观察、思考、分析、归纳、总结，教师的任务在于启发，在于引导，要在时间、空间上保证学生的学，教师千万不能包办课堂、代替学生的学。 观点3：教师全部活动的目的，在于引导学生。课堂是知识的超市，教师是导购员。课堂不能搞“满堂灌”，教师一讲到底。 师生要互动，要积极调动学生的学习兴趣，要想方设法引导学生积极参与学习全过程。“运用自己的心力，尝试去了解，合作学习，探究学习，自求得之”的学