材料一品社课教学中存在的问题.ppt

天津市265农村骨干教师培训班讲座 —如何围绕目标解决品德与社会课堂教学中存在的问题 讲真话　察实情温家宝同国务院参事和中央文史研究馆馆员座谈时的讲话 一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家、一个受人尊敬的国家。 关于毒奶粉事件的笑话 一些奶业公司的老总关于三鹿集团董事长田文华被判无期徒刑这样评价：“应该重判。我们都是在奶粉中加点三聚氰胺卖，你怎么在三聚氰胺中加点奶粉就当奶卖了呢？” 类似事件 金华的“毒火腿”，平遥古城的“毒牛肉”，台湾的“塑化剂”，儿童食品的20多种添加剂。“地沟油”、“染色馒头”事件 消除这些现象不是靠罚款所能达到目的的，这有赖于民族道德品质的提高。当然我们德育课程正是肩负着这个历史重任。 《品德与生活》的总目标培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。 《品德与社会 》的总目标 《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 品生品社课程设计的思路是： 品生课的三条轴线是：◆ 儿童与自我 　◆ 儿童与社会 　◆ 儿童与自然 四个方面是： ◆ 健康、安全地生活 ◆ 愉快、积极地生活 ◆ 负责任、有爱心地生活 ◆ 动脑筋、有创意地生活 品社课的思路：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 一、课时目标的制定与达成的问题。 教学目标作为教学设计的有机组成部分，是教师上课的依据，对教学实施起着导向作用，是课堂教学的出发点和归宿。我们在听课以及参与教学设计评比活动中发现许多教师制定的教学目标存在着肤浅化、表面化等问题。究其原因，一方面由于我们品德与社会课教师作为一个年轻的学科群体，缺少相关的培训以及可学习、借鉴的成功经验；另一方面也是因为一部分教师没有真正地关注自己的课堂教学目标，因此就无法做到准确描述并加以实施。其后果是整体的教与学的过程缺少针对性和实效性。第一板块我们先从深入理解课堂教学目标入手，结合目前品德与社会课堂教学目标中存在的问题，分析、阐述怎样制定合理的教学目标，提高品德与社会课堂教学的实效性。 （一）关注品德与社会课程教学目标 1.整体认识教学目标，明确区分课程目标单元目标和课时目标 教学目标一般可分为课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标这样三个不同层次。其中课程教学目标是统贯教学活动全局的一种指导，它是教学领域里为实现教学目的而提出的一种概括性的总体要求。 我们可以看出，课程目标只是对于学科教学活动的一种原则性的规定，为了使总的要求落实到整个教学活动体系的各个部分中去，还需要对实际的教学活动目标做出明确而具体的设定，这种设定就是单元教学目标及课时教学目标。单元教学目标是课程目标的子目标，它概括、扼要地说明本单元教学结束后要达到的结果。一般来说单元教学目标也是比较概括的，也可以从课程标准或者教师用书中寻找相关依据。 课时教学目标则是在充分分析教材和具体学情的基础上，对教学预期目的的一种明确、具体的描述。因此，不同教师对于相同的教学内容制定的课时教学目标可以不同，甚至同一位教师在不同班级授课时制定的课时教学目标也可以不同。从某种层面上讲，课时教学目标反映了教师的教学能力和功底，反映了教师对课标的了解程度、对教材的挖掘深度以及对于学情的把握程度，它是一节课的“灵魂”，是一节课的“指南针”。 2.正确理解新课程中的三维教学目标 新课程关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度的发展目标。知识、技能目标是课堂教学的基础目标，也是实现其他教学目标的载体。因此，在教学过程中，确立和落实知识、能力目标是不能忽视的。 过程与方法则是新课程改革的目标中新提出的一个维度，它强调在课堂教学中，教师要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。教师不仅要重视学习行为的结果，还要重视学习过程，应让学生亲历过程，使学习过程成为学生生活的一部分。在过程中学习，在过程中培养。情感、态度与价值观的教学目标应该不是孤立的、空泛的说教，而是和其他两维目标融合在一起的。 （二）目前品德与社会课堂教学目标中存在的问题 1.教学目标空泛化 教学目标空泛化主要表现为混淆了教学目标的课程、单元、课时的三个层次，盲目将课程教学目标或单元教学目标套用为课时的教学目标，使得课堂教学缺少具体的方向。 教学目标空泛化另一方面表现为教师盲目罗列数条甚至十几条的课时教学目标，面面俱到，在实际教学中很难一一达成和落实。