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精品论文 参考文献 新课程背景下的生物作业优化设计的探究 刘军健 〔摘要〕作业作为常规教学的重要环 节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学 信息反馈的重要途径。目前对新课程背景下 教学的探究与改革，更多的把目光放在了课 堂教学这一环节。一部分教师注重了教案设 计、课堂教学，而忽视了作业这一方面，整个 教学工作成了虎头蛇尾、效果欠佳。这就好 比农民种庄稼，费劲地整地、辛苦地播种、精 心地管理，庄稼成熟了，却不能科学地收获， 最终不会丰收。新课程背景下作业如何优化 设计，使课前、课堂、课后有机地统一，值得 我们思考和研究。 〔关键词〕新课程生物作业设计 新作业 1 新课程背景下生物作业设计的背景、意 义 基础教育课程改革纲要（试行）提出：作 业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学 的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途 径。因此，新课程下的生物作业，应该架起师 生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生 创新精神和实践能力、学生展示自我的重要 平台。生物新课程标准中明确指出：初中生 物教学中要“力图改变学生的学习方式,引 导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步 培养学生收集和处理科学信息的能力、获取 新知识的能力、分析和解决问题的能力,以 及交流与合作的能力等,突出创新精神和实 践能力的培养”。 2 研究的现状分析、发展趋势 2.1 从网络与文献资料查阅来看，很多人 曾对生物作业设计的策略、不同课型的作业 形式以及评价方式等均有研究，并相应得出 一些有效的方法与策略，也提出了一些有指 导性的意见与建议，但对课前预习、课堂、课 后拓展的有机结合和优化设计却鲜有研究， 特别是学生间的相互评价的研究基本没有。 要探索“要让每一个学生都有自己的发展空 间，对不同阶段的学生在知识与技能、过程 与方法、情感态度与价值观等方面都能有所 收获”的关于课前预习、课堂消化吸收、课后 拓展与学生互相评价为一体的作业形式。培 养学生的自主学习习惯，让学生在教师的指 导下有效的进行课堂学习，并通过学生小组 内的互评，让学生学他人之长，补己不足，同 时认同他人。 西方一些教育先进国家的作业形式改 革，对我们很有启发意义。英国中小学生课 程作业主要有四种类型：①实践作业。即指 有教师指导的各种实验、独立观察、独立完 成美术作品及各种动手能力的测试。②书面 作业。即指客观性测试，其形式有回答简答 题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、 调查报告、科研项目等。③口头、听力作业。 ④表演作业。这些对于新课程背景下的生物 作业设计提供有研究的思路和参考的价值。 2.2 通过对生物课程教学的调研，我校乃 至我县目前在落实新教学理念、构建新的课 堂教学模式方面做了大量工作，并取得了一 定效果。但在新课程背景下作业的优化设计 方面，缺乏创新，作业设计研究与探索滞后， 生物课后作业现状存在着各种各样的问题， 值得我们思考和研究。当前作业设置仅限于 课后作业，且作业的设置方式传统，忽视了 学生的主体性。作业形式单一，内容仅限于 机械记忆与巩固性练习，不能满足不同层次 学生的发展要求及学生个性的发展，也不能 很好地配合课堂教学。传统的作业忽视了学 生综合能力发展；过多考虑作业量的大小， 忽视作业质的优劣；过分强调独立完成作 业，轻视、甚至摒弃学生间的相互合作。这些 作业，不但加重了学生负担，抑制了学生学 习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空 间和能力的发展。这样的设计导致教学质量 提高缓慢，学生科学素养的培养也不能有新 进展。因而只有根据教学目标，设计出以学 生为本、对学生充满人文关怀的课后作业， 才能充分调动学生完成作业的主动性、自觉 性，才能保证学生完成作业的独立性、有效 性，才能发展学生个性，提高教学质量。 3 新作业的设计的内容与想法 3.1 新作业的设计的意图。 3.1.1 体现学生自主学习。作业设计应着 眼于学生全面发展和终身发展的需要,使全 体学生通过努力都应达到的基本要求,同时 也有较大的灵活性，以适应不同学生的学习 需求，实现因材施教，促进每个学生的充分 发展。新作业的设计中让学生预习完成学习 内容,使学生养成学会自主学习和课前预习 的好习惯。让学生自己提出不懂的问题，可 以是课本内容中的，也可以是来自生活的问 题。学生可以根据学习状况, 以多样形式编 辑自己感兴趣的问题，从而培养学生提问题 的能力。 3.1.2 体现课前、课堂、课后三位一体的教 学思路。让学生把课前预习，课堂学习，课后 复习有机的结合起来，提高学习质量和效 率。作业设计不但把学习的结果进一步