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精品论文 参考文献 新课程背景下的高中数学建模教学研究 吴娅 〔摘要〕随着人类社会的进步和科学技 术的发展，数学的应用范围迅速扩大，已逐渐 深入到社会的各行各业，服务于人们生活的 方方面面，大学数学建模的蓬勃发展已深刻 地影响到中学数学教育改革，在中学如何强 调问题解决及有效开展数学建模已是当前数 学教育改革的方向和素质教育的有效突破 口。 〔关键词〕高中数学建模研究 21 世纪是信息时代，信息的收集与传递 越来越方便，因此，相对于知识的积累与获 得，知识的应用显得越来越重要，数学建模 越来越受到人们的关注。《数学课程标准》中 指出：高中数学课程应力求使学生体验数学 在其决实际问题中的作用、数学与日常生活 及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发 展数学应用意识，提高实践能力。 1 研究背景 全球科技体系革新正引领着教育学术 体制的快速变迁，作为最重要的基础学科之 一，数学课程改革在世界范围内引起了人们 的关注。在《基础教育课程改革指导纲要》等 文件指导下，我国从2000 年开对世界主要 发达国家的数学课程标准进行了认真研究， 并对国内高中学生的学习现状和数学学习 心理进行了详细调查，于2003 年4 月出版 了《普通高中数学课程标准（实验）》。根据新 标准对数学本质的论述，“数学是研究空间 形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和 社会规律的科学语言和有效工具。”这种新 认识体现了一种动态的模式论的现代数学 观，即数学是通过建构模式来刻画自然规律 和社会规律的，强调数学的实用性；与这种 现代理念相对应，在课程设置上，新标准将 数学探究与建模列为与必修、选修课并置的 部分，着重强调教学活动之外的数学探究与 建模思想培养。因此，可以说《普通高中数学 课程标准》是我国中学数学应用与建模发展 的一个重要里程碑，它标志着我国高中数学 教育正式走向基础性与实用性相结合的现 代路线。 2 数学建模 2.1 数学建模的定义。数学建模并不是一 种新的发现，也不是一种新的活动。很久以 来，它就在人们身边。在构建数学模型方面， 牛顿等许多数学家有着杰出的成就。但是， 作为数学教育的一个领域，数学建模在很长 时间内曾被人们忽视。 数学建模(MathematicalModeling)是 建立数学模型的过程的简称。《简明不列颠 百科全书》中对数学模型解释道:“这个术语 的第二种用法是理论和分析意义下的模型， 也许是更为重要的一类模型。本质上说，在 物理和生物世界中的任何现实情形，无论它 是天然的或是与技术和人的干预有关的，只 要它可以用定量的属于来描述，就能够通过 建立模型使它服从解析的规律。 例如最优化 和控制可用来对工业问题、交通模式、河流 中的沉积物的输送和其它情形建立模型；信 息和通讯理论可以用来对信息传播、语言特 征和其他类似的问题建立模型；而维数分析 和计算机模拟可以用来对大气环流模式、工 程结构中的压力分布、地形的形成和发展以 及在科学和工程中许多其它过程来建立模 型。” 2.2 数学建模的分类。在建立数学模型的 过程中，由于现实问题中的特定对象丰富 多彩，变化万千，达到的目的各有差异，采 用数学工具的多种多样，建立起来的数学 模型也将是形形色色，种类繁多，常见的分 类有：①按变量性质分。根据变量是确定的 还是随机的，可分为确定性模型和随机性模 型；根据变量是连续的还是离散的，可分为 连续模型和离散模型。②按精确程度分。有 集中参数模型和分布参数模型。③按研究方 法分。有初等模型、微分方程模型、运筹模 型、概率模型等。④按时间关系分。有静态模 型和动态模型。⑤按研究的基本对象数与形 分。有数量关系模型、逻辑关系模型、混合关 系模型。⑥按研究对象所在领域分。有经济 模型、生态模型、人口模型、环保模型、交通 模型等。 3 数学探究与建模的课程设计 根据新标准的指导精神以及高中数学 教学的总体规划，本文认为高中数学探究与 建模的课程设计必须符合以下几个原则： 3.1 实用性原则。作为刻画自然规律和社 会规律的科学语言和有效工具，数学探究与 建模课程设计必须以实用性为基本原则。这 里实用性包括两个方面的含义：其一是以日 常生活中的数学问题为题材进行课程设计， 勿庸质疑，这是实用性原则的最核心体现； 其二是保持高中数学的承续作用，为学生未 来的工作和学习提供数学探究和建模的初 步训练，这要求课程设计的题材选取必须与 高等教学体系和职业需求体系保持一致。如 果说，第一层含义体现了数学应用的广泛性 和开放性，那么第二层含义则更多体现了数 学应用的针对性。