新课程背景下高中英语教学中如何提高学生的学习效率.docVIP

精品论文 参考文献 新课程背景下高中英语教学中如何提高学生的学习效率 四川省大竹县石河中学 潘兆敏 摘要：本文针对现阶段高中英语教学中存在的问题，结合《英语课程标准》，运用“合作学习理论”进行中学英语读写的教学实践，把以教师为中心的教学方式改变成以学生为中心的教学方式。通过合作学习，逐渐激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高学生学习效率。 关键词：合作学习；《英语课程标准》；效率 《英语课程标准》引导高中英语课程更加注重培养学生学英语和用英语的能力，学用结合，促进积极思维和有效表达，为他们今后更好地学习和工作打下良好的基础。它把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。变英语教师为英语教育工作者，做一个教育教学上的组织者、设计者和指导者；变以老师为中心为以学生为中心和以活动为中心，突出学生的主体地位；改变过去以教师讲授为主、学生被动接受的课堂教学模式，采用师生互动的课堂教学模式。在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生主动学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 一、合作学习的概念和理论基础 从学习理论的角度来看，合作学习的理论基础是皮亚杰的建构主义和维果茨基的社会互动理论。在谈到中学生的一般性发展时，皮亚杰认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。维果茨基的最近发展区理论也强调高质量的交往互动，如，成人引导下的互动或跟比自己优秀的同龄人的互动至关重要。由此看来，合作中的互动成为学生建构知识的重要活动形式。 合作学习就是先确立目标，以师生、生生合作为形式,通过责任分工完成共同任务的互助性学习。合作学习的核心是不同水平的学生在完成任务的过程中进行交流、沟通和合作。例如：I think…because…/ What do you think/feel about…？/ Could you give us an example？/ Does everyone agree this？/ I agree with you./ Has anyone got anything to say？/ Whats our final decision？等等。学生通过共同努力，完成指派的学习任务。合作学习方式的教学优势很多，归纳起来有以下几点：激发学生兴趣，树立信心；培养了学生英语交流合作的能力；发挥学生的主体性和探究意识；丰富学生想象力，提高获取、处理信息的能力。 二、合作学习在高中英语课堂中的应用 1.合作学习在英语阅读教学中的实施 英语学习是一个合作互动的学习过程。高中英语课文通常词汇量大、语法点繁多、内容复杂，给学生的阅读理解带来了一定的困难。为此，在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。在阅读课中，小组合作讨论有利于开拓学生思路，增强学生对文章的理解，训练学生利用课堂所学的内容表达意见的能力。 2.合作学习在语法知识复习课中的运用 当学生对某一阶段所学的知识有一定的理解、但又缺乏完整的认识时，小组合作学习可以发挥群体的力量，使学生在对相关知识的分类、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式，对这一知识点有更加清晰的认识。如在学习名词性从句的有关知识后，学生对定语从句和同位语从句的区别很是混淆，此时教师可开展group work。 3.合作学习在写作教学中的运用 英语写作是一个认知过程，实质上也是整理和发展思维的过程。学生根据教师和同学们的意见进行构思、写作和修改，这样能充分发展他们的思维能力，有助于他们发现写作中存在的问题。同时，在写作课中，学生之间的关系是和谐的密切合作关系，这种合作的本质是个人在知识体系的构建中必须依靠的共享与协商。合作讨论式学习是发散式思维和聚合式思维相结合的最重要的方法。当各种思维产品在个体脑中形成却未能产生“正确的一个”时，讨论--即共同体的共同决策便可帮助个体确定。此外，教师通过引导学生探索，帮助学生寻找探索的途径，对学生探索结果进行加工处理(如教师点评)，从而有效地促进学生英语认知结构的发展，培养了学生的英语思维能力。 三、合作学习在高中英语教学中的现实意义 合作学习有助于课堂的多边互动 在课堂教学中，引进小组合作机制，增加了教学中学生与学生之间的交往，改善教师与学生个体交往的