苏教版四年级教材分析 - 网上教科院.ppt

苏教版五年级上册教材分析 常州第二实验小学 高鸣鸿 整体把握，确立能级目标 整体把握，确立能级目标 从中年段进入高年段，实现从段向篇的过渡，强化读向写的迁移，重视课内向课外的拓展，加强学生自主学习能力的培养。 整体把握，确立能级目标 变更了练习栏目标题 增加了独立阅读课文 增加了课外名著导读 增加了语文综合性学习 变更了练习栏目标题 第一学段：学用字词句 第二学段：处处留心 第三学段：语文与生活 增加了语文综合性学习 要有语文意识； 要有过程意识； 要有主体意识。 整体把握，确立能级目标 关于习惯：阅读经典和勤做笔记 关于阅读：感知概括和品味感悟 关于习作：详略得当和真情实感 关于习惯：阅读经典和勤做笔记 问题分析 课外阅读与经典内容的脱节； 泛读与精读的脱节； 吸收与运用的脱节。 关于习惯：阅读经典和勤做笔记 习惯与能力 习惯本来就可以看成是形成能力的过程状态，也可以理解为能力训练进入纯熟自然的一种状态。 全面地历练习惯，只有养成了好习惯，达到了习惯成自然的地步，才算有了能力。能力要在习惯中养成。 每一个习惯都可以看成一个能力点。 语文教学过程走的是一条由知识（应用的知识）而习惯而能力的过程。 教学建议 1.推荐书目，启动阅读 2.明确价值，激发兴趣 3.指导方法，体现差异 4.利用资源，提升价值 5.提供平台，引导转化 关于阅读：感知概括和品味感悟 问题分析 思维点状，整体感知不全。 角度单一，多元品味不足。 感知模糊，核心把握不准。 语汇单薄，提升认识不够。 关于阅读：感知概括和品味感悟 教学建议 1.长程设计，阶段突破 2.方法前移，反思跟进 3.课内训练，课外迁移 4.多样形式，多元互动 2.方法前移，反思跟进 如何进入文本的品读 寻找紧要语；发现关节眼；利用新异处 品读的方法 聚焦形象的特写与细节； 揣摩品味新异传神的语句的语言表达； 编提纲或列图表，找线索、寻因果。 要教学生这样品读 不曾懂或懂得尚不完全不深刻的； 思路一致或不一致的； 用词造句熟练和新鲜的 3.多样形式，多元互动 教师需要注意的地方： 重文本体悟，不忘知识教学 重文本体悟，不忘能力、品质、习惯培养 重散点品析，不忘整体归纳和提升 重朗读背诵，不忘静心思考，默读和速读训练 重口头交流，不忘笔头上落实 关于习作：详略得当和真情实感 问题分析 年级有差异，提升不明显； 文章有内容，重点不突出； 生活有话题，表达不动人。 关于习作：详略得当和真情实感 教学建议 指导有目标，底线要提升； 胸中有主体，详略要恰当； 生活善体察，真情要细腻。 生活善体察，真情要细腻。 热爱生活起步（有生活不等于爱生活） 创造生活阔步（有生活不等于生活丰富） 观察生活学步（有生活不等于观察生活） 人生生活跑步（有生活不一定认识生活） 积累生活踏步（有生活不一定记住生活） ※独特设计，确保教学质量 解诗意 角色对演 绘诗境 创编故事 悟诗情 配乐咏诗 了解变色龙的特征 整体阅读，理清线索，搜索信息 学习观察描写方法 图文对照，把握顺序，抓住特点 寓介绍于叙事中的表现手法 阅读欣赏，对比体会，仿作内化 艾滋病小斗士 目标 策略 体会“不幸” 图片感知，阅读体验，想象拓展 感悟“抗争” 事件梳理，朗读体悟，回归课 品味“关注” 人物点击，诵读体会，总结反思 莫高窟 目标 策略 积累语言，丰富语汇 自主积累，分类学习，运用拓展 感受瑰丽，激发自豪 语言品味，视频感受，读诵赞叹 关注写法，学习运用 品读赏析，单元总结，仿写迁移 厄运打不垮的信念 目标 策略 深刻认识“厄运”、“翔实可信” 从字面意思到具体内容 体会信念之坚定，治学之刻苦 情感铺垫，想象艰难 关注表现手法 文中数据表达的