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信息资讯与研究 专 刊 迎评信息参考 2005.10 6 常州工学院科技情报研究所 常 州 工 学 院 图 书 馆迎评信息参考 NO.6（迎评专刊） 目 录 CONTENTS 评估记事 ·中国教育部加强对高等教育质量的宏观管理·“高等教育发展”项目高校教学工作评估研讨会在昆举行 评估知识 ·高校信息安全评估的新策略·高等教育质量保证讲座 他山之石 ·为促进高校毕业生就业?“学生就业”纳入安徽高校评估·清华大学等高校强化教学评估?推动教学质量监控的特色 ·靠什么撑起“名校”的牌子——剖析南京师大跨越式发展的几招 众议评估 ·时评：深陷“丑闻”漩涡？中新社北京六月二十七日电（记者 游夏茵）中国教育部根据《高等教育法》的规定，通过建立一整套教学工作评价方案和多年评价工作实践，加强对高等教育质量的宏观管理，推动了高校的教学改革和教育质量的提高，被认为是高校发展的里程碑。据教育部今天提供的消息，从一九九三年开始着手研制和实验的高校评价评价方案，截止到今年四月，已分期分批对一百六十一所新建本科高校进行了教学工作合格评价，一次通过率近百分之七十八；在一百所国家重点高校中，有八十所高校申请参加优秀学校评价，已评出十三所。此外，对介于两者之间的学校开始进行随机性水平评价的试点。教育部副部长周远清称，对学校进行整体性评估，有利于学校高度重视教学工作，有利于学校明确和不断端正办学指导思想，有利于学校发挥自己的主体性，有利于学校办学自主权的提高。评价方案是经过反复研究和讨论，抓住了影响教育工作的一些主要参数，制订出指标体系，从教学状态、条件、效果等方面选择观察点，评价学校，具有很强的指导性。目前，教育部已经建立了八百人的评估专家库。有关官员表示，评价是为了促进高校的建设和改革，不仅仅在下一个简单的结论。针对不同科类的学校，教育部制订了七、八个指标体系，但在办学指导思想、基本建设、人才培养质量和教学改革等方面则有共同的要求。对于评价不合格的学校，将给予一、二年的建设期改进。教育部重申，不赞成采用简单的量化打分和小样本调查的方法，仅凭少数几个指标，对高校进行综合排名。其做法和结论没有真实、客观、准确地反映高校的实际情况。官员同时又表示，教育部也在考虑与社会中介机构合作进行评估工作。??? 8月6日到10日，教育部世行贷款“高等教育发展”项目高校教学工作评估研讨会在昆明举行，来自国内48所高校的代表及教育部有关领导参加了研讨会。世行贷款“高等教育发展”项目的主要内容之一是认真总结中国高等教育评估的理论研究和实践工作，研究和学习国外科学的评估理论、方法和手段，根据中国高等教育评估工作的需要，理论联系实际，全方位、多学科综合地深入研究适合中国国情、面向世界的高等教育评估体系。教育部已经决定，从2003年到 2007年对中国所有的普通高等学校进行一次教学质量的评估，并建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度；建立评估信息采集和发布系统，向社会发布有关高校的评估数据信息；同时启动关于专业的教学水平评估。 教育部领导在会议上再次强调，要确立教学工作是高等学校一切工作的生命线的观念，突出本科教学在学校各项功能中的基础性和主体性地位，遏制在追求高定位的同时本科教学工作的基础性和主体性被忽视和淡化的趋势。同时还要明确教学质量是教学工作永恒主题的观念。通过“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”，大力推动学校的教学改革，努力提高教学质量。各学校要明确办学思路、加大教学投入，深化教学改革，严格教学管理，提高人才培养质量，提升学校的核心竞争力，实现教学质量的跃升 高等教育质量保证讲座 别 敦 荣 华中科技大学教育科学研究院 教授、副院长、博士生导师 2005年3月26日 一、什么是高等教育质量？ 1982年美国联合研究理事会(由美国学术协会理事会、美国教育理事会、美国研究理事会、美国社会研究理事会共同组成)在关于美国研究型博士学位点评估总报告中写到：“质量是什么?你知道它，你又不知道它，它就是这样自相矛盾的。虽然，一些事物确比另一些事物好，就是说它们有更高的质量，但是，当你试图说明什么是质量时，除了具有质量的事物本身，却又没有什么可说的了。可是，如果你不能说明什么是质量，你又如何知道质量是什么，那么，它也完全不存在任何实际意义。但是，在人们的实际生活中，它又确实存在，不然，等级以什么为依据呢?人们又为什么愿意为某些事物付出代价，而把另一些事物扔进垃圾堆?显然，一些事物比另一些事物更好，……但是什么是“更好”呢? ……如此翻来覆去，伤透脑筋，但还是找不到思维的出路，质量究竟是什么?!” 1．人们对高等教育质量的关注 高等教育质量的自然生成状态：名师出高徒。 高等教育质量的学生表征状态：学生的成就。 高等教育质量的知识显现状态：学生