吕福生--家庭教育中的道、法、术--儿童知识.ppt

情感体验能力在其他领域中的作用 （小米、苹果等企业家；作家、政治家、军事家都有很强的感知力） 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 对孩子审美能力的伤害 练习琴棋书画是技艺，不是审美能力。 去野外 好奇心、想象力 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 意志 高级意志 （道德） 低级意志 （本能） 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 人类的同情心是道德的源头 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 在此基础之上，形成了两种基本道德，一曰正义，一曰仁慈，也可基本理解为正直与善良。 从这两个基本道德出发，又引申出爱、平等、自由、勇敢、诚实、尊重、尊重生命等道德观念。比如，正义引申出平等、自由、勇敢、诚实，仁慈引申出爱、尊重、尊重生命。 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 道德教育的误区 ——用行为规范教育代替道德教育 没有对内心的考察，既无法判断一个人的道德 香港，孩子便溺事件 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 行为规范教育代替道德教育下的感恩教育 （目前诚实教育、感恩父母的误区） 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 为什么在道德崩溃的当下， 我们仍要修炼道德？ 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 * /soft/ dfgdfhfhf 伟人 幸福的成功者 幸福的人 不幸的人 圣人 意志 理性 情感 * /soft/ dfgdfhfhf 精神 理 性 情 感 意 志 智慧：宇宙、自然、社会的根本大道 智力：各种知识、技能学习 审美情感----美丽而丰富在心灵 生命本能情感---- 自己的喜怒哀乐、爱恨情仇 求真 求美 道德 （同情心是源头 而不是规范） 仁慈（善良）： 引申出爱、尊重、尊重生命。 求善 正义（正直）： 引申出平等、自由、勇敢、诚实。 本能，欲望：（吃、穿、性） * /soft/ dfgdfhfhf 三、家庭教育中的“道”之二——孩子首先是一个人 孩子的一切表现都来源于他的精神发育 注意力不集中，磨蹭，马虎，不爱学习——看似多个毛病，实则一个病根。 做事没长劲儿，没毅力——仍然是精神（理性、情感、意志）发育问题 初中之前的孩子的意志力（毅力）只能通过兴趣和赏识而获得 是否呵护了孩子的精神发育，实际上是一个是不是把孩子当人来教育，是不是要把孩子教育成人的问题 只有成为人，才能幸福 只有成为人，才能创造——人类历史的证明 * /soft/ dfgdfhfhf 四、家庭教育中的“道”之三——孩子还是一个儿童（1） 男人来自金星，女人来自火星——儿童来自哪里？ * /soft/ dfgdfhfhf 四、家庭教育中的“道”之三——孩子还是一个儿童（2） 儿童的学习方式——海绵式的吸收式学习（一心二用甚至一心多用） ——我们应该怎样让儿童来学习？ 这种学习，直接转化为可以使用的知识（能力），甚至生成直觉式的智慧。 ——不能转化成能力和智慧的知识学习，那只不过是把大脑当硬盘 * /soft/ dfgdfhfhf 四、家庭教育中的“道”之三——孩子还是一个儿童（3） 儿童拒绝一切说教、批评、体罚等强制式教育做法。 儿童拒绝一切唠叨、抱怨、比较等有痕式教育做法。 儿童的规则意识只能靠示范、体验等做法让其自我内化。 一切与上面所说相违背的做法都只能压抑或扭曲孩子的精神发育即使达到了家长想要的效果，那也只是表面的和暂时的。副作用极大，后患无穷。 孩子在童年时期受到的所有的精神压抑或者扭曲，都将在成年之后付出十倍百倍的巨大代价！ * /soft/ dfgdfhfhf 四、家庭教育中的“道”之三——孩子还是一个儿童（4） 儿童的发育过程中具有敏感期 什么是儿童敏感期？ 儿童敏感期是指儿童在某一个相对短暂的时间里，会沉迷或执着于某种事物或行为。在敏感期中，儿童会对某种特定的知识或技能或行为表现出强烈的情趣。这个时期一过去，这种表现就会消失。 * /soft/ dfgdfhfhf 四、家庭教育中的“道”之三——孩子还是一个儿童（5） 容易