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整程模式林素修自步估期定是否需要作程整找出需要整的特定和可能方案行期最最少侵入式整程方案施整方案期控生步情形估整程方案的成效考料程整需求核表塔露西科及行量表化成就程本位量校定期量生作表教察整程方案教室的介入指引整普通教育能力指教材量七步林素多元量塔露西科及行量表生的行化成就程本位量校定期量生作表教察整程方案生姓名域施期限年月日年月日之教特殊需求估域程容二知能力三感官功能四行能力五人六行情心理七通能力八健康九生活自理能力十其他整策略一境先座位安排坐在正向角色楷模旁工作要排除干其他降低力的境音光色味
調整課程模式(林素貞,2012, 修訂自Hoove Patton model,)
步驟：
評估期 1、決定是否需要作課程調整
2、找出需要調整的特定範疇和可能方案
執行期 3、選擇最適當/最少侵入式調整課程方案
4、實施調整方案
評鑑期 5、監控學生進步情形
6、評估調整課程方案的成效
參考資料:
1-1課程調整需求檢核表
1-2(SLABS) 聖塔露西亞 學科及行為量表
1-3標準化成就測驗、課程本位評量(CBM)、
學校定期評量、學生作業表現、教師觀察..
3-1調整課程方案～教室內的介入指引(HoovePatton)
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