动态数学软体之教学设计-数学教师知识库.PPT

GeoGebra工作坊與教材中心 GeoGebra工作坊/site/taiwanggb/curses GGB教材中心/site/taiwanggb/ggbreresources ELME.tw/ELME/ 台灣GeGeobra中心http://www.geogebra.tw GeoGebra相關網站 TaiwanGGB論壇/group/taiwanggb/ 阿壽工坊/longlife/GeoGebra/ 昌爸工作坊http://www.mathland.idv.tw/ 錦和高中數學學習網GeoGebra教學.tw/~smath/link1.html GeoGebra（台師大數學系　陳創義教授）/~cyc/_private/geogebra/ Thanks for your listening 動態數學軟體之教學設計 左台益 Tai-Yih Tso 國立臺灣師範大學數學系 2010. 09. 30 摘要 抽象數學通常需借助外在表徵作為個體內在建構與外部溝通數學思維之仲介。 自由軟體GeoGebra是整合幾何、代數、微積分及統計試算表等多重表徵的數學學習數位工具且以開放碼公諸於世使其自然形成有機體成為不斷發展之數學學習資源。 本報告將從中學數學學習面向概述GeoGebra教學設計及其相關的資源應用。 運用動態鏈結多重表徵於數學學習 數學抽象概念通常需藉助外在的表徵作為個體內在建構與外部溝通的仲介。 在數學的發展過程中，人們不僅深入發展數學的知識，同時也建構出各種表徵形式以溝通及存取抽象數學思維。 學習者要瞭解、學習與應用數學，不僅要思考數學的本質意義，且要能充分掌握其各種表徵以及表徵之間的轉換與轉移（Lesh, 1987; Kaput, 1987, 1989, 2008），透過外在表徵的理解與操作來建構此概念的內在表徵（Goldin, 2000）。 數位學習活動架構 現今的數學教學趨勢即是運用資訊科技整合多重表徵於學習系統，來鼓勵學習者透過自我探索以建構知識。而在數位學習活動中，設計者應從科技特色、學習理論及學科本質等三方面來做考量。 數位學習活動架構 增進學生 深入了解 數學概念 科學探索 活動 學習者為中心 生活議題為主軸 多重表徵學習環境 多媒體 動態模擬 網路科技工具 科技特色 學科本質 學習理論 數學數位學習環境設計構念 多重表徵數位學習環境實作參考因素 Ainsworth（2006）針對多重表徵的學習環境提出DeFT理論，認為教學設計者在布置教學環境時，應考量下列三個與學習有關的基本面向： 多重表徵學習環境之設計參數（Design parameters） 多重表徵的基本功能（Functions） 學習者與表徵間進行互動時所要進行的認知作業（Task） 多重表徵學習環境之設計參數 在設計多重表徵之學習環境時，應考量到五個與表徵有關的設計參數著手 表徵的數量(number) 表徵物所呈現的訊息量(information) 表徵系統的形式(form) 表徵的呈現次序(sequence) 表徵間的轉換(translation) 多重表徵的基本功能 與多重表徵互動時需進行的認知作業 學習者應理解表徵物的形式 學習者應理解表徵物與被表徵物間的關連 學習者應理解如何選擇合適的表徵 學習者可能需理解如何建構合適的表徵 學習者可能需理解不同表徵物間的關連與轉換 數位設計工具：GeoGebra簡介 GeoGebra是由Markus Hohenwarter教授在2001年於奧地利Salzburg大學攻讀數學教育博士所發展出的一套自由軟體 結合了幾何、代數、微積分及統計試算表等功能並透過JavaScript做為人機介面溝通的橋樑 以開放源碼（open source）方式使其成為不斷發展的有機體 不到10 年的期間（2002 ~ 2010）就已發展出51種多國語言且跨平台的軟體 數位設計工具：GeoGebra特色 GeoGebra能夠如同DGS一樣，透過點、線、圓等基本作圖工具進行動態構圖 提供CAS中的函數繪圖、根解以及微分、積分等基本數值運算功能 而在3.2版中更加入了能夠做基本統計運算的試算表，嘗試結合幾何、代數、微積分、統計試算 DGS CAS GeoGebra GeoGebra的溝通介面與表徵 誠如上述所言，GeoGebra在3.2版中涵蓋了幾何、代數、統計與微積分等領域，因此介面的設計上主要包含了三大視區與指令輸入模式，分別是： 幾何視區（Graphics View） 代數視區（Algebra View） 試算表視區（Spreadsheet View） 指令列（Input Bar） GeoGebra的三大視區與指令輸入模式 代數視區 幾何視區 試算表視區 指令列 動態鏈結 動態數學軟體GeoGebra做為數學學習工