博物馆与学校美术教育中央美术学院郑勤砚博士-中国儿童网.PPT

 美术教育与创造力培养 ——欧美中小学美术教育管窥 中央美术学院 郑勤砚副教授 Dr. Qinyan Zheng The Central Academy of Fine Arts 什么是创造力 创造力，是人类特有的一种综合性本领。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。 艺术思维的核心是创造性思维能力。创造性思维指遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。 创造力的培养是艺术教育的灵魂。 图像的力量——来自美国脑科学的实验 关于提升创造力科学的艺术训练方法 图像的力量 95%的人想象力都还处于休眠状态。 一图值千字，图片使用到大量的大脑技能：色彩、外形、线条、维度、质地、视觉节奏。尤其是“想象”——“用大脑画图”。 90%的人认为，她们天生就不会以任何方式画图或者画油画、国画，进一步的研究结果证明，只要有“正常头脑”的人，都可以通过学习达到艺术学校优等生的水平。 “我们大多数想象力的实验中，人们肯定都随着练习得到提高”。——S.M.科斯林《思维机器中的幽灵》（Ghosts in the Mind’s Machine） 美国“艺术开启大脑项目”的经验 很多研究表明，沉浸在艺术之中的孩子考试成绩也更好。如果担心学生的考试成绩，要想办法让他们考高分，给孩子的艺术教育应该更多，而不是更少。不仅如此，“艺术开启大脑”学校的教师在所有指标上都比对比校的老师表现得更好，包括教学设计、整合艺术的教学以及对各种学习活动的创造性使用。 当然，并不是所有参与艺术的人都是抱着提高考试成绩的目的。除了分数，艺术通过它带来的愉悦和情感刺激吸引着所有人。当孩子们在绘画或唱歌的时候，他们非常专注，大脑神经在建立联结，并动用他们的全身，艺术活动使学生的学习获得了丰富性。 孩子成長為成人的三個發展階段 幼兒園-0~7歲 (意志力Willing) 四肢的發展 小學-7~14歲 (情感 Feeling) 心靈的發展 中學-14~21歲 (思考Thinking) 頭腦的發展 長呼短吸 長吸短呼 成長是逐漸清醒入世的過程 创造力有没有科学的训练方法？ 艺术化的大脑：再现的重要性 一个符号系统的形式、结构和材料的独特性决定了可否被构建出来，以及通过它可以表达什么。每一个符号系统都象一个镜头，让我们提取出独特的感情、感觉和知觉，为我们构建关于树或树的性质的知识提供了材料。只有使用了所有这些镜头，我们才能说构建了深入的、丰富的知识和全方位、多层面的经验和概念。只有我们唤起包括艺术、知识的丰富资源，文化的内涵才能被开发出来，从而支配大脑，赋予思想。 这个通过艺术材料形成再现形象的过程不是被动的，它不是从一个经验王国到另一个经验王国的唯一通道。在经验的起源和外部表达之间所发生的转化并不能构成一个给定现实的镜象。虽然艺术品创造出来是给人看的，但在其创作中还包含了来自我们的感官、感觉、知觉和智力的反应。 大脑的行为：想象与美学分析 由于艺术创作行为使我们得以构建一个越来越扩大的，和我们的经验世界之间的关系的网络，它们会涉及大脑多方面的能力。通过产生和试验不同的组合并在我们的思考中加以判断，想象力就这样透过反应的复杂性发挥作用。如果你是一名艺术家，你会分辨、检索、过滤、仔细思考、安排和重新整理你的思想和反应。这些反应的组合浮现为各种可能性，在这些可能性中世界上某些新的东西一个观念或思想将被创造出来或被发现。 在一个巨大的复杂画布上的粗略涂抹，人类的大脑意识由于我们创作再现形象、视觉形象和形态的能力得到加强，增长了知识。创作和对视觉形态做出反应是大脑的一个构建性行为，涉及到关于材料的知识、想象力、有艺术才能的行为和审美推理。 大脑生发具体的能力维度 公开和深思熟虑地表达想法和感觉； 在不同类型的经验间形成关系并在思考一个观点和问题时分层次运用之； 构思或想象一个观点或问题的不同角度，并为获得解决方案而努力； 将想法和观点构造组织为有意义的单元或整体；以及将认知集中于一个或多个经验项目并在一段时间内保持这种集中； 艺术能力和其它学科发生关系。 学生的成长和视觉艺术JUDITH M.BURTON教授，艺术及艺术教育项目，哥伦比亚大学 幼儿和二级基准 幼儿是积极活跃的探索者。艺术