普通教育学（讲义） 前 言 普通教育学主要内容 第一章 教育与教育学.docVIP

普通教育学（讲义） 前 言 普通教育学 (主要内容) 第一章 教育与教育学 第二章 教育功能 第三章 教育目的 第四章 教育制度 第五章 教师与学生 第六章 课 程 第七章 教学理论 第八章 德育论 第九章 学校教育与学生生活 第十章 班级管理与班主任工作 第十一章 学生评价 第十二章 教育改革与发展 教与学的关系 教师——建构系统，突出重点，讲清难点，指点方法，培养能力。 学生——广求博采，积累消化，学会自学，将知识成转化能力。 怎样学习普通教育学？ 1、读：读三本书,一本是古今中外之书(尤其名人、名著、历史、派别);读教育实践之书;读自己头脑之书。细读一本书；体系、背景、观点等 2、记：要作点笔记,记一些概念,原理和学说,该背诵记忆得还得要。 3、写：要完成书面作业，要学会写读书笔记,学习心得、学术论文。 4、思：敏于思考，勇于提问，敢于挑战，善于分析。 关于学习的一些想法： (1 )学习：思想（理念）、方法、能力、知识 (2 ) 一个人可以生、死 一个国家可以兴与亡 但一个人的思想永不衰。 (3 ) 知中不知外，失败 知外不知中，浮空 ——黎岳庭 ( 4 ) 外语和计算机的重要。 (5 ) Chance favours the prepared mind. (6)只有比狐狸聪明的猎人才能抓到狐狸. 主要教学资料: 许高厚等主编. 普通教育学. 北京: 北京师范大学出版社 2004年2月　 余文森.新课程背景下的公共教育学教程.北京:高等教育出版社,2004,8 叶澜 ．教育概论． 北京 ：人民教育出版社 ，1999年月 傅道春编著：《教育学》，教育科学出版社，1999年版。 袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年版。 南京师范大学教育系编 ． 教育学 ．北京 ： 人民教育出版社 ， 1989 睢文龙 等主编《教育学》人民教育出版社钟启泉、崔允郭、张华主编：《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社2001年版 教育与教育学 [教学目标] 1．掌握教育、教育学概念；理解教育的三个要素；比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别； 2．掌握教育产生和发展的一些知识点，掌握教育学产生的一些知识点； 3．了解现代教育学流派的代表人物及主要观点，理解当代教育学的发展趋势； 4．掌握学习教育学价值； 5．掌握学习教育学研究方法。 [教学重点与难点] 对教育、教育学概念的理解,教育学流派观点的掌握。 [教学方法] 以讲授法、讨论法为主 [授课时数] 6课时 [教学内容] 第一节 教育学研究对象 一、关于教育的概述 （一）什么是教育 1.”教育”的定义--------一般从社会角度来定义 （1）广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 （2）狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 （3）更狭义的，有时指思想教育活动。 2.”教育”的词源 从英语”Education”的词根来说明----有”引导”’”引出”之意.由内转外 从教育的甲骨文来说明------由外转内 3.我国古代对教育的看法《中庸》:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教.上天所赐予的称作性,顺从和发扬本性称作道,把道加以修明和推广,叫做教.即,修道即为教育.《荀子· 修身》:以善先人者谓之教。《学记》:教也者,长善而救其失者也。《孟子 · 尽心上》:君子有三乐,而王天下不与存焉.父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也.4.一些国外教育家观点[捷克]夸美纽斯:教育是生活的预备.裴斯泰洛齐:教育是“依照自然法则,发展儿童道德,智慧和身体各方面的能力”.[法]涂尔干:教育就是系统地将年轻一代社会化.[美]杜威:教育即生活,教育即生长, 教育即经验之不断改造.[前苏联]加里宁:教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的,有目的和有系统的感化作用,以便在受教育者身上养成教育者所希望的品质.5.现代我国一些学者的看法 叶澜：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 黄克剑:教育就传授知识,启迪智慧,润泽生命. 吕型伟:教育是事业,事业的意义在献身;教育是科学,科学的价值在求真;教育是艺术,艺术的意义在创新. 台湾中原大