济南市2007年高中阶段学校招生统一考试（简.pptVIP

一、考试性质 济南市2007年高中阶段学校招生统一考试（简称中考）是义务教育阶段的终结性考试。考试的结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 二、命题指导思想 认真贯彻国家教育部提出的初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见，体现《课程标准》的评价理念，有利于引导和促进学科教学全面落实《课程标准》所设立的课程目标；有利于引导改善学生的学习方式，丰富学生的学习体验，提高学生学习的效益和效率；有利于综合、有效地评价学生的学习状况；有利于学生的可持续发展。 依据课程标准，切实体现素质教育的要求，在考查初中学生所学知识的基础上，突出以能力立意为主的命题思路，注重考查学生的创新思维、创新精神和在具体情境中综合运用知识分析、解决问题的能力。 三、考试内容 （一）考核目标与要求 我市2007年中考，政治、历史、地理仍采取文科综合开卷形式。文科综合开卷测试，强调对学科知识的整体、综合把握，着重反映学科内知识间的联系，能力考查依据各学科课程标准的规定。 综合三科课程标准对能力要求的规定，拟定文科综合测试考核目标与要求。其中“考核目标”即综合测试的能力目标，“要求”是分别对每一考核目标不同层次和水平的界定。 （二）阐释考核目标与要求 2007年仍坚持已确立的文科综合能力测试考核目标与要求。考核目标是根据考生完成测试的思维过程制定的，包括： 1．获取和解读信息 所谓信息，即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息，解读信息即是对信息的理解。 获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程，因而更明显地表现出个体的思维能力。在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，这种捕捉新的讯息，感受新变化、不断更新知识的能力就更凸显出其重要性。 获取和解读试题信息，首先表现为审题的精准，其次是能把握各种信息的性质，回应信息提供的情境。事实上，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。 纵观这两年来的文科综合能力测试试卷，已呈现出提供大量新素材、新信息考查考生获取和解读信息、分析解决问题思维能力的特色。 信息的获取和解读不等同于对知识的获取和理解。它们在获取的渠道、目的等方面是不相同的。对知识的获取主要由课堂或其它形式的教学过程完成，其主要目的是奠定学生的文化基础；而信息获取的路径较之学习更为宽广，其目的除丰富社会体验、文化内涵外，更重要的是要根据信息传递的内容，准确地分析事物的实质，判断事物的发展并形成解决问题的方法。当然，文化基础愈深厚，对信息感受愈敏锐，对信息的理解和分析愈深刻，判断事物则愈准确。 2．调动和运用知识 所谓调动，是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识即通过对信息的接受和反应启动了原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。 调动和运用知识的能力通常表现为能将接收到的信息迅速与相关的知识内容建立准确而有效的联系，并自如地调用或驾驭有关知识、规律、原理等完成任务，解决问题。因而这一能力目标既检测受试者的思维速度与品质，以及其所具有的知识结构、体系的完备程度，又是对学习意义的深化。 学以致用是地理学科学习的基本原则和目的。要能把教材中学到的基本知识、基本概念、基本观点和思想方法应用于实践之中，以此来解释社会现象和自然现象，提高分析问题和解决问题的能力，而且能从多角度、多层面、运用多种知识和方法去分析和解决有关的实际问题 3．描述和解释事物 描述事物即表现事物的形态或状态，阐释事物即对事物的说明和解释。在考试时往往是题目的具体要求或任务。 描述事物的能力主要表现在观察的细致、全面，表达的准确、简洁；而阐释事物的能力则在准确表达的同时，又显示着分析、综合、归纳、概括等理性思维的水平。描述和阐释事物的能力实际上就是能通过思维过程，把握事物的本质特征，并使用简明、准确的学科术语叙述之。 解释事物最基本的思维活动是分析。所谓分析，是与综合相对的思维过程和方法。人的分析和综合活动是人的意识能动性的重要表现。分析是在头脑中将事物分解为各个属性、部分、方面；综合是在头脑中把事物的各个属性、部分、方面结合起来。分析和综合是辨证的统一，分析是综合的基础，综合是分析的目的。因而分析问题的能力实质上包含着综合的能力。分析能力的高低，反映出思维的品质和质量，关系着能否解决问题和解决问题的水平。命题为此而作的探索是努力设置各种层面分析问题的能力空间，以力求让不同层次的学生得以展示其分析问题的实际能力。 解释事物的能力，就