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有效利用网络教研引领教师专业成长
精品论文 参考文献
有效利用网络教研引领教师专业成长
宿迁市钟吾初级中学 吕裕松
随着网络时代的到来,教师的工作方式和学习方式在悄然发生改变。网络教研已经迅速成为教师学术交流与分享,专业引领与成长的首选平台。网络教研改变了以往受时间受地域的教研活动,通过论坛、博客、QQ群、UC聊天室等平台多人都可以在线,或者到网络留言、交流、发布信息、收集资料,甚至将网络带到教研现场,异地授课讲座,异地互动交流……通过网络,缩短地域、时空的限制,通过博客资源达到共享,通过UC房间可以与专家面对面交流,这是传统的科学教研活动无法比拟的。如何有效利用网络教研促进教师专业成长,也成为广大教育者进行探索的重要课题。
一、教师的专业成长需要网络教研
1、教师成长需要资源共享
现在教研对于新课程的实验是重要的,包括对教材的吃透、对教参的利用、对课堂教学模式的发展等都关系到课堂教学的方向与质量,所以区域教研非常迫切。网络教研正是解决这些现实问题的有效手段。通过教研群体,大家可以进行区域网络教研活动,使之达到了一种区域的共享、互补的功效,能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。教研群体形成的真知灼见的观点、经验和案例,一方面是参加网络教研的教师集体智慧的结晶,另一方面也是网络教研组织者进行整理、聚合的结果。通过网络教研,群策群力,大家把自己的教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享,凝聚更多人的智慧,达到一种更高的学术层次,促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。
2、教师成长需要专家引领
在新课程的实施中,我们的教师体验着探索带来的快乐,品味着创造带来的收获,同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑,感到迷失,这就亟需身边的专家给予及时的指导与关注。一方面,传统教研活动往往由专家或领导主讲,其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研,因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面,由于受条件的限制,更多的专家并不能很容易地深入到地方教研,缺乏对实践进行明确的指导,甚至过高或过低估计了地方情况。通过网络教研,专家可以定期地参与讨论一些疑难问题,既解决了一线教师的困惑,也有利于教师发表真实的言论,这对专家了解基层、调整学术方向也有益处。
3、教师成长需要同伴互助
教师作为一个个的个体,虽然拥有相近的学历,由于工作单位、工作环境及个人素质的不同,若干年后,他们业务素质的差异就会显现出来。教师之间不同的教学特质是一种宝贵的教学资源,在同伴的互动中共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。而网络教研,打破了“空间”、“环境”的限制,互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。网络教研,因为它的共享性使得人人参与、人人发表意见成为可能,教师们通过阅读论坛上的帖子,了解各家观点,参与研讨。这样,教师个体之间的素质差异得以缩小,而优秀教师的互助作用得以强化,实现了真正意义上的“教师与教师间的互动”。
二、有效利用网络教研促进教师专业成长的策略
1、有效利用网络进行备课、听课、评课
与教学同步的教研,是教师们最需要的,怎样让教研与教学同步呢?我们可以利用网络平台开展网上备课。我们提倡学科教师提前一周将自己的教学设计发布到网络上,校际、校内的同学科教师进行点评、研讨、学习、借鉴,经过一段时间的讨论交流,发表自己的见解,提出修改意见,并结合教学实际,适当修改完善自己的教学设计,下一周应用于课堂教学实际,并在课后反思栏目中写下自己的反馈意见。
综合运用文本、声音、视频、协作程序等进行基于网络的教研活动。比如:网络虚拟微格教研。首先通过论坛发帖展示教师的课堂教学预案,然后用摄象机记录教师的课堂教学行为,并在论坛上以在线放映方式再现,供教师个人和其他地区、其他学校的同行进行局部的定格分析、对照、评价,仔细挖掘课堂实际教学中的亮点和存在的问题。这种视频案例交流研讨活动,没有固定的时间限制、下载的案例还可以反复播放,教师或学生的每一句话、每一个细微动作及教学中凸显的问题都可以作为研讨的内容,降低了在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。实践证明,这是一种提高教师教学业务的有效途径。
所谓网上评课,即要求开课教师把教学设计及教学现场视频,上传至网络,根据课堂实际所有教师进行课后跟帖评课,最后由开课教师根据评课反馈的情况和自我感悟进行“二度加工”。网络让学校不再设有围墙,专家和外校的教师可以在网上给开课者的教学态度、教学方法、教学步骤、教学语言、课堂板书、教学应变能力、师生互动效果等各个方面进行公开评议,既实事求是地肯定优点、特色,也会客观地
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