有效利用高中音乐“拓展与探究”板块的实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 有效利用高中音乐“拓展与探究”板块的实践研究 　　在当前课程改革的背景下，音乐课程的改革也在积极推进，而高中音乐鉴赏教学改革的重要成果之一就是改变了单纯听讲述、听音乐的传统教学模式，成为了与其他音乐实践活动形式诸如歌唱、演奏等活动相结合，引导学生积极参与的新形式。实践证明，这样的鉴赏教学能够调动学生学习音乐的积极性，也使他们主动地参与到了音乐审美活动中来，提高了音乐鉴赏教学的效果。 　　新教材的“拓展与探究”板块是高中音乐课堂教学的一个补充，是学生巩固每节课程计划目标的延伸学习阶段，也为教师课堂提问及学生作业布置提供了很好的资料。为此，笔者对有效利用高中音乐新教材“拓展与探究”板块内容进行整合。 　　一、优化版快设计 　　在高中《音乐鉴赏》的教材中，教学内容是以规范的文本式样固定下来的???为了充分满足学生36学时课堂教学的需要，教材内容往往多于实际的教学需求，同时教材内容又大多是中外民族音乐作品，与学生情趣倾向有所差异，其课后的“拓展与探究”板块内容更是如此。因此如何整合课后“拓展与探究”板块内容对于提升音乐鉴赏课堂效率就显得至关重要。由于高中音乐鉴赏教学是活动性、实践性很强的课程，为了有利于学生在课堂上主动参与音乐鉴赏与评价、音乐创造和表现（包括即兴创造和即兴表演），笔者在教学实践中首先对教材“拓展与探究”板块内容做了认真地分析，再结合学生的音乐兴趣进行精简与整合，把学生较感兴趣的问题类型整理成“课堂参与”和“课后作业”两大类（见附件），并进行重新整合写入计划，在教学中反复修改不断完善，做到了有效利用教材中“拓展与探究”版块的课程实际价值，也进一步提升了高中音乐鉴赏教学的课堂效率。例如教材第一单元《学会聆听》第一节《音乐与人生》的教学目标为： ①引导学生体会音乐与人生的联系，并能够用音乐丰富生活、美化人生； ②初步掌握欣赏音乐的方法，学会运用音乐的要素来聆听音乐； ③了解音乐要素的基本内容及其作用。 　　本节课后的“拓展与探究”版块共5题，分别是： 　　①聆听《草原放牧》及《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想和想像？ 　　②美国作曲家科普兰说：“音乐有意义吗？——对这个问题你能用一些文字来说明它的意义吗？ 　　③比较《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章及《长江之歌》的音乐主题，分析其相关形式要素上的特点，说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用。 　　④聆听管弦乐曲《森吉德玛》，感受、体验乐曲的音乐情绪，想像乐曲的音乐形象及意境，分析其形式要素上的主要特点及其变化。 　　⑤在学习本单元之前，你是怎样理解音乐这种文化现象的？学习本单元之后，你有了哪些新的想法和认识？ 　　由于本节教材内容安排在一课时内完成，加上学生聆听的过程，因此时间上要求比较紧凑，结合教学目标第二、三条的要求，我把课后“拓展与探究”的原第①、③题整合为一题：①通过聆听，比较《草原放牧》、《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的音乐主题，感受、体验两主题在音乐情绪上的不同？结合表格内容分析其相关形式要素的特点及艺术作用。为了拓展学生对草原意境的想像空间，我把教材中《长江之歌》内容改为《森吉德玛》，同时也将第④题引入“课堂参与”中来。 板块中第⑤题因为本节课是高中音乐鉴赏的第一课，学生对高中音乐鉴赏刚刚起步，加上学生的音乐基本素养参差不齐，也不会产生许多新的想法和认识，因此结合教学目标第一条的要求，笔者觉得还是把第②题代替第⑤题作为“课后作业”对学生来说更有发挥想像的空间。最后将本单元“拓展与探究”板块“课堂参与”类精简为第①、④题，“课后作业” 类为第②题。（详见附件） 　　当然，在音乐课堂教学中，除了上述精选的“拓展与探究”板块内容外，学生在聆听音乐时，教师也可根据教学需要自行设计、补充一些具有探究性和启发性的拓展问题，采用集体讨论的方式，引导学生感受与理解音乐作品。比如在第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第二节《高亢的西北腔》一课中，在聆听民间歌手的演唱时，有部分学生认为民间歌手的演唱“很土”，而对现代版的民歌更感兴趣。针对学生的这种观点，我补充设计了一个问题让大家讨论：谈中国原生态民歌的古朴与纯情和现代民歌的推陈出新——野性与柔美。这样的问题讨论加上教师的及时引导，不仅培养了学生正确的审美情趣，也完善了“拓展与探究”板块的内容。 　　二、营造参与氛围 　　高中学生作为音乐学习的主体，他们思维活跃、接触音乐的途径是多方面的，尽管他们音乐素质基础存在着差异，但对课堂音乐实践活动同样存在着渴望。如果教师在课堂上能恰当而适时地将“拓展与探究”板块的问题进行提出，则会有效调动学生参与课堂教学的热情，激发他们思维的积极性，从而营造出更有效学生参与的课堂