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精品论文 参考文献 有效地辅导初中生听力训练 王秀琴（宜川县西郊中学　陕西　宜川　716200） 听是英语学习中的重要技能之一。为了达到大纲对听力所规定的教学要求，在具体的教学活动中，教师对听的技能经常训练。可是，如果指导方法不当，效果往往不理想。尤其是升入初三后，部分学生深知自己英语基础差，对英语完全失去信心，抱着“破罐子破摔”的想法，总认为自己听不懂，根本不听，做题自然是应付了事。因此，如何有效地辅导学生听力训练至关重要。针对听力题型，我仔细琢磨，发现如果辅导方法得当，学生会取得很大进步。下面我谈谈自己在教学中的做法和体会。 1．消除心理障碍是前提 长时间以来，一些学生觉得英语是自己的薄弱环节，对听力更是惧怕三分，他们早已丧失迎难而上的决心和勇气。因此，教师应尽量为学生创设和谐、轻松的氛围，给??生做心理疏导，鼓励他们树立信心，要求学生努力把注意力集中在听力内容上，相信“我努力，我能行。”，引导学生在听录音前尽量身心放松，从容地听，不要过分注意每个单词，要重视短语、语群、句子及整篇文章的意思。 2．认真分析典型例题，精析精练 听力包括三道大题，除第三道听短文外，前两题均可以通过分析典型题，掌握各题目意向，轻松答题。第一题主要呈现的是直接可以回答的问题或者应答的交际用语。例如，Hello！May I speak to lucy , please?答案里必有Speaking！这是打电话用语，也是一个简要回答。第二大题以男、女两人间的一段小对话形式出现的较多，最后提一个问题，大部分有直接的答案，个别题需要认真思考，才能准确作答。在认真分析了这些题后，我认为关键要听清所提的问题，掌握常考查的知识点，学会一些做题方法。 例如：W：You used to play the piano，Peter，Didnrsquo;t you？ M：Yes , but now I play the violin. Q：What does Peter play now？ 对于这道题，只要听清问题中“now”一词，就容易选出所弹奏的乐器。关于提问时间的，会涉及介词“to”的表达。如对话中出现“two to two”表示1:58，不注意这个知识点的学生会错认为是2:02。 教师此时应及时点拨，让学生掌握这种表达方式，以后学生遇到此类题时，就能诸类旁通了。如果是提问价格的，对话中可能会出现几个数字，这就必要快速地把数字记下来，以备计算。学生只要学会一些做题方法后，就能提高做题的准确度。 3．巩固易考查的知识点 前两道听力题涉及的范围比较广，包含的知识点也很多。例如各种问题中有问及人们的兴趣和爱好，人与人之间的关系，对话发生的时间或地点等。交际用语可能会涉及节日期间见面的问候语，打电话用语，问路和指路，对某人将要度假或过生日的祝愿语以及对赞扬语的应答语等。针对众多的知识点，我主要采取勤督促、多检查学生，让他们尽可能多地巩固重点词汇、短语、语法和固定句式、句型，要求学生熟读甚至背诵日常交际用语。同时，认真归纳不同题型，引导学生对各类例题多诵读，努力掌握不同类型题的特点，为听力训练做好充分的准备。 4．掌握基本的做题技巧 训练听力时，仅按考试要求播放录音，然后简单地对答案，收效甚微。因为，一些学生没有掌握基本的做题技巧，即使认真听了，也会出现听了后面而忘了前面，甚至没听清问题而张冠李戴等现象。这就要求教师对做题技巧加以辅导，帮助学生克服上述情况。从教学实践中，我总结出以下几种方法：（1）、抓住一切可以利用的时间，这主要指播放音乐和答题要求的时间。教师必须要求学生集中精力预览试题的答案，从而预测可能发生的对话，以达到听时心中有数。( 2 )、学会快速记笔记。因为学生只有听两遍的机会，且播放的语流具有瞬时性。若不及时捕捉信息，就容易遗忘。所以学生要学会快速记笔记，记下重要的信息，如不同的价格、表示方向、年龄等的关键词，必要时可用特殊的符号或字母，甚至汉语表示，只要自己明白意思就行。听短文时，可简要地记下关键词、主题句等，以便掌握文章的大意. ( 3 )、改变英译汉的不良习惯。有的学生习惯于把听到的信息逐字译为汉语，再用汉语思维，这就极大地影响到听的速度，从而影响了对整篇文章的理解，无法获取所需的信息。因此，教师要鼓励学生用英语思维，直接理解文章的意思。总之，学生只要掌握了基本的做题技巧，很容易选到最佳答案。 5．坚持多听、多练，及时点拨 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”练习听力也一样，要有紧扣教材的听力材料及与其配套的听力磁带