有效备课，成就高效教学.docVIP

精品论文 参考文献 有效备课，成就高效教学 张彩琴　陕西省榆林市绥德县绥德中学　718000 摘　要：当下的高中语文教学标准化处理盛行，老师集体备课统一流程、学生学案演练，已经成为一种趋势，而语文这种最需要个性化的学科怎样才能走出这个怪圈。本文仅就自己的实践和思考谈一些看法，在高考标准化阅读的今天，肯定集体备课的好处，掌握必要的技巧；更要在其中张扬其个性，显示人文涵养，从而走出语文学科的特色。 关键词：高中语文　备课　教学 在传统的教学过程中，教师一般只注意课堂教学，往往忽视自己的备课过程，没有把备课这一环节重视起来。纵观语文界，仍存在两种现象：一是平时课堂教学就是把自己对课文的理解传授给学生，没有什么设计；二是公开课、观摩课，精心地准备，精心地设计教学的每一个环化节，类似表演，过于精心、死板。这都是不足取的。备课作为高中语文教学不可或缺的基础性环节，在新课改和新课标的要求下，如何做到高中语文教学中的有效备课，激发学生学习的积极性，让课堂富有活力和效率是值得我们深思并认真实践的问题。下面就这个问题谈一些想法。 一、看透教材并转化为教学文本 高中语文的有效备课要实现“教师、学生、文本三者之间的对话”，教师只有对文本进行个性化的解读，才能将教材文本转化为教师文本。现将其基本特征表述如下： 第一，细读姿态的多元性。 解读姿态是文本细读的一个重要的问题，课程论语境下的文本细读，主张作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜等多种姿态的和平共处。 第二，体会结论的兼容性。 教师在阅读高中语文教材的过程中，既要消化吸收、整理评判他人对文本细读的种种见解和观点，也要关注珍视、归纳梳理自己对文本细读的独特感悟和发现。 二、从学生角度进行主动备课 在高中语文的备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。但传统的高中语文备课中，教案是教师的案，是教师如何教课文的方案，教师在教学中体现的往往是自己如何教，而不是学生如何学，这种教案使教学过程成了单向度的信息传递，教师和学生的关系成了单一的传递与接受信息的关系。其实，从教案中第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动看待了。教学过程充满了智慧，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，教案努力激发学生的“兴趣点”，并激发学生对自己感兴趣的问题进行研究并上升到理性的思考，教学设计完全是从学生的思维特点出发，引发学生的兴奋，对文本由浅入深地体悟。 三、个人备课与集体备课优势互补 从具体教学实践看来，备课主要有集体备课和个人备课两种方式，这两种方式各有利弊，在具体教学实践之中我们提倡个人备课与集体备课相结合，学会取长补短。 1.高中语文教学内容十分丰富，授课时间却非常有限，仅凭单个教师的一己之力根本无法完成“博观而约取”的目的 但集体备课有助于经验交流、资源共享，促进不同层次之间教师的合作，尤其是能帮助青年教师在个人备课的基础上准确领会大纲和教材的要求，掌握教学重难点，进而设计好教案，圆满完成教学任务。 2.新课标明确要求教师在教学过程之中自身也要不断得到发展 而这种提高是单凭个人力量很难达到的。集体备课可以为教师提供一个交流、学习和反思的平台，通过沟通和争辩，各位老师可以改进教学方法、修正教学行为、深化对某些问题的认识，进而提高教学能力和教学质量，完善个人备课。 3.集体备课可以克服在很多教师的个人备课之中依然存在的一些传统观念 如传统的个人备课往往目标单一，认为备课就是写教案，重点在于语文知识的传授，而忽略人文教育的重要性。在高考压力日渐增大的今天，成绩成为衡量教学质量的唯一标准，这一观念体现在一些老师的备课中表现为“题海战术”和“唯分数论”。为了给做题留出更多的时间，不少老师备课中的教学设计单调，教学满堂灌，缺乏师生互动。个别教师多年如一日反复使用一本教案，教学内容毫无新意，更有甚者甚至去“模仿”“借鉴”他人成果。这样的备课，只能通过集体的力量加以监督和改进。 四、提高教师文本解读能力 语文教师的备课和其他学科备课有很大不同。语文教师应该是一个杂家，需要阅读文学、历史等各方面的书籍，大量的阅读，尤其是名著的全文阅读也是一种备课。阅读《红楼梦》《三国演义》《哈姆雷特》《草叶集》需要大量的时间，但是这对提高宏观把握文章的能力是大有裨益的。朱永新教授说：“一个人的阅读史，也就是一个人的精神发育史。”当我们的语文教师成为读书俱乐部的一员，日积月累，也会像苏霍姆林斯基